媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區域特色的融合發展

□謝瑾

近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，媒介融合的態勢越發明顯，融合新聞也越來越多。這對于新聞工作者而言無疑是一個巨大的挑戰，他們需要具備更為全面的能力才能更好地適應時代的發展，更好地滿足市場的需求。作為培養新聞人才的重要基地，我國相關高校在新聞傳播教育上也應該與時俱進，培養出更優秀的新聞人才。具體而言，我國相關高校應對自身的新聞傳播教育有一個清晰的認知，明確自身新聞傳播教育上的不足之處，這樣才能有針對性地予以改進。

一、媒介融合的概念

媒介融合最早是由美國學者伊契爾·索勒·普爾所提出，其認為媒介融合是各種媒介都呈現出多種功能一體化的發展趨勢。媒介融合的概念有狹義與廣義之分。媒介融合狹義的概念指的是將不一樣的媒介形態有機融合在一起，可以塑造出一種全新的媒介形態，比如電子雜志或微博新聞等。媒介融合廣義的概念指的是所有媒介和與其相關的所有要素的匯聚與融合，這種匯聚與融合不僅涉及到媒介形態的匯聚與融合，還涉及到媒介功能、媒介所有權、媒介組織結構及媒介傳播手段等諸多要素的匯聚與融合。換句話說，媒介融合就是多元化的信息傳輸渠道的新作業模式，也就是將傳統媒體，如電視臺、報紙及電臺等，與新興媒體傳播渠道，如互聯網、手機及其他智能終端有機結合起來，實現信息的資源共享、信息的集中處理，進而衍生出多種形式的信息產品，再通過各種不同的平臺向受眾予以傳播。

二、媒介融合視域下高校新聞傳播教育發展的必要性

隨著時代的發展，媒介融合的趨勢越發明顯，在這種情況下，以往傳統媒體大行其道的格局已經被打破。新聞工作者不再是像過去一樣，僅僅去搜集新聞，再將新聞整合成視頻形式或是文字形式?；诿浇槿诤媳尘跋碌男侣劰ぷ髡咝枰谛侣劜稍L完后，將其按照不同的傳播媒體制作不同的媒介形態的文本，并且多數時候還需要將新媒體與傳統媒體的傳播形式進行有機融合以便將新聞傳遞給更多的受眾。所以，基于媒介融合背景下的新聞工作者，與以往時代的新聞工作者相比，需要具備更多更強的能力。一是具備超強的信息整合能力。目前，世界已經進入信息時代，各種信息紛至沓來，基于媒介融合背景下的新聞工作者的主要職能已經不再是單純的新聞信息采集，而是對各種渠道紛涌而至的新聞信息進行甄別、篩選與整合，做到對新聞信息的去偽存真、去粗取精。只有這樣，才能為人們提供系統的、真實的、健康的新聞信息，進而更好地發揮新聞信息的輿論導向作用。二是能夠熟練運用多種傳播技能。過去，新聞工作者分工十分明確，如文字記者負責采訪與文字編輯、攝影記者負責攝像等，不同類型的新聞工作者各司其職互不干擾，在那種情況下很少有同時掌握多種技能的新聞工作者。但是，基于媒介融合背景下的新聞工作者必須具備多種技能，不但要能采訪、能寫，而且還要能拍、能剪輯，這就要求現在的新聞工作者要加強多種技能的學習，不斷提升自我。三是具備良好的跨媒介的傳播策劃能力。當前，媒介融合的趨勢愈演愈烈，傳統媒體與新媒體之間的融合越發緊密，各種融合新聞層出不窮。而融合新聞的制作需要新聞工作者具備良好的跨媒介的傳播策劃能力?；谝陨戏N種要求，作為培養未來新聞工作者的大學新聞教育，為了能夠盡快讓學生適應當前媒介融合形勢的發展需求，培養出符合市場需求的新聞人才，進行相關改革勢在必行。

三、媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區域特色融合存在的問題

（一）教學理念落后

媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區域特色融合存在的一個主要問題是教學理念落后。教學理念落后主要反映在兩個方面。一是通識教育不足。一直以來，記者都以“雜家”為世人所稱道，這也在很大程度上反映了新聞從業者要想做好新聞工作，需要對多個學科的知識予以了解。但是，目前我國很多高校在新聞傳播教育上通識教育不足，這導致學生的知識不夠全面，難以適應以后的工作需求。二是缺乏前沿知識教育。新聞通訊方法和技術不斷發展變化，前沿話題不斷出現，如數字電視、手機報紙和綜合新聞等。這些新媒體的出現和溝通方法將不可避免地產生許多新的概念，這些概念在以前的教科書中都是不存在的。只有通過開設新課程，并在媒體領域引入新的概念，才能更好地適應畢業后媒體發展的趨勢。然而，在中國的新聞傳播教學中，許多高校和教師缺乏與時俱進的理念，未能及時將社會發展的成果和科學研究成果應用到教學中。并且高校所使用的新聞專業相關的教材基本上都是基于傳統媒介的需要進行編寫的，至于教師所教的內容在幾年甚至十多年的時間里都沒有太大的變化，可想而知這種方式訓練的學生顯然難以滿足當前媒體融合發展的需要。

（二）學科架構不健全

目前，我國很多高校的新聞傳播教育還存在著學科架構不夠健全的問題，在很大程度上影響著高校新聞傳播教育培養出來的新聞人才能不能較好地滿足市場的需求。具體而言，高校新聞傳播教育學科架構不夠健全主要體現在兩個方面。第一個方面是很多高校新聞傳播教育在專業設置上過于簡單，往往都是基于一種媒介進行專業設置，如廣播電視學、廣告學、編輯出版學等就是如此。而在媒介融合趨勢愈演愈烈的當下，媒介之間的壁壘逐漸被打破，媒介之間的差異慢慢在減少，過去那種基于某種媒介進行專業設置的做法已經難以適應時代發展需求，難以培養出市場需要的復合型人才，為此，我國相關高校應積極進行改革，在專業設置上要緊跟時代發展。第二個方面是課程體系之間較為疏離。雖然我國有些高校已經順應時代發展潮流開設了與新媒體相關的專業，但是不管是新增設的與新媒體相關的專業，還是早就開設的廣播電視學、廣告學、編輯出版學等在具體教學上依然只是圍繞某一種媒介而開展，課程體系之間缺乏交叉，這種課程體系設置就使得學生只對本專業的課程知識進行重點學習，對其他專業的課程知識則鮮有涉獵，難以提升學生的綜合實力。

（三）教師隊伍缺乏全媒體知識背景

半個世紀以來，我國的高校新聞傳播教育發展十分迅猛，從新中國剛成立時僅有幾所高校開設新聞傳播相關專業已經發展到目前已有八百多所高校開設新聞傳播相關專業。高校新聞傳播教育取得迅速發展固然可喜，但帶來的問題也不容小覷。其中一個重要問題就是師資建設遠未跟上我國高校新聞傳播教育發展的步伐。目前，我國很多高校新聞傳播教育的師資機構不夠合理，這種不合理主要體現在兩點。一是新聞傳播教育的專門教師過少，從事新聞傳播教育工作的教師更多的是由文學方面的教師轉變而來。如過去教中國文學史的教師經過一年半載的簡單培訓就直接從事新聞傳播史的教育工作，過去教作文寫作的教師從事新聞寫作的教育工作。二是引進的年輕教師往往都是剛從學校畢業的博士生或碩士生，雖然他們有著較高的學歷，但工作經驗幾近于無，對媒介融合的發展態勢沒有一個清晰、全面、正確的認知，所以在教學過程中難以把握重點，難以幫助學生進行有針對性的提高。

四、媒介融合視域下高校新聞傳播教育與區域特色融合的應對策略

（一）積極轉變教學理念

為了更好地實現新聞人才的高效培養，我國高校新聞傳播教育相關教師需要積極轉變教學理念，用正確的、科學的教學理念指導自身工作。具體而言，我國高校新聞傳播教育相關教師應該做到以下幾點。一是在教學過程中注重學生多方面知識的培養。新聞工作者由于職業性質，需要對多種知識予以了解，為此，教師應該有意識地提升學生這方面的能力。二是在教學過程中注重前沿知識的灌輸。新聞同文學有著很大的不同，新聞對時間有著很高的要求，一個好的新聞往往是有著很強的時效性，所以教師應該盡量使用時間較為接近的新聞作為教學案例。同時時代在發展，各種與新聞傳播相關的概念層出不窮，而很多剛剛出現的新概念并沒有在課本上有所體現，為此教師應該有意識地將較為重要的新概念傳遞給學生。三是在教學過程中加強實踐教學的比重。新聞工作者需要具備很強的實踐能力，特別是基于媒介融合背景下的新聞工作者，不但需要能寫作好文章，而且還需要會采訪、會拍攝、會剪輯等。為此，教師要特別注重學生實踐能力的培養，在教學過程中給予他們更多的動手實踐機會。

（二）課程體系的跨學科建設

一個優秀的新聞工作者，往往都是掌握多學科的知識，為此，我國相關高校在新聞傳播教育上應該注重課程體系的跨學科建設。我國相關高?？梢詫ψ约旱膶W科資源進行充分利用，使學生學習本專業的同時還能輔修其他專業，實現知識的全面化。在這一點上，我國相關高?？梢越梃b美國的哥倫比亞大學，哥倫比亞大學新聞學院采取的教育方式是該學院的碩士教育在一年時間里就可以完成，這樣學生就有更多的時間與精力學習其他自己喜歡的或者是對自己未來就業有幫助的專業課程，甚至在畢業的時候，這些學生還能因此多獲得一個學位證，畢業找工作時也就多了一個重要的砝碼。而在我國，中國人民大學在新聞傳播教育的課程體系跨學科建設上也走在國內高校的前列。中國人民大學近年來加大新聞學院與文學院、法學院、經濟學院等的交流工作，大力培養符合市場需求的復合型新聞人才。

（三）完善師資力量

對師資力量進行完善是每一所學校實現自身可持續發展的必然要求。在媒介融合趨勢愈演愈烈的當下，我國相關高校要想在新聞傳播教育上有所建樹，打造一支高水平的師資隊伍至關重要。為此，我國相關高校應該做到以下幾點：一是大力引進經驗豐富且具有較高教學水平的傳媒人士來校任教，這些人往往對媒介融合的態勢認識得更為深刻與全面，讓他們教授學生往往可以更有針對性地、切實地幫助到學生，并且他們豐富的職業經驗也是一筆寶貴的教學資源。二是大力培養現有的教師。比如安排現有的教師在教學之余回爐再造，學習各種新的知識，或者安排現有的教師去參加各種相關的講座與學術報告，完善他們的知識體系。

五、結語

目前，我國相關高校的新聞傳播教育依然處在探索階段，還有一段很長的路要走。我國相關高校新聞傳播領域方面的教師應該按照媒介融合形勢下對新聞人才的要求對學生進行有針對性的培養，讓他們更好地適應媒體融合的發展趨勢。