高職藝術設計教育現(xiàn)狀及前景分析

李曉宇（漯河職業(yè)技術學院，河南 漯河 462000)

上世紀八、九十年代是中國經濟加速發(fā)展的時期,也是中國美術設計行業(yè)蓬勃發(fā)展的時期，諸如工業(yè)設計、服裝設計、平面設計、環(huán)藝設計、多媒體藝術設計等美術設計的相關行業(yè)成為炙手可熱的職業(yè)。市場需求的大幅度提高使得各高職學校紛紛開設美術設計專業(yè)，一夜之間，似乎美術設計教育已經四處開花,似乎達到了相當成熟的水平。但事實是否如此呢？

一 美術設計教育的現(xiàn)狀分析

社會對于美術設計相關人才的需求及社會經濟繁榮發(fā)展對高職美術設計教育起到了推波助瀾的作用。但這么大需求和繁榮的背后也存在這許多問題。這些問題從不同層面暴露出來。

第一從社會層面來說：美術設計相關行業(yè)的繁榮使社會及家長對美術設計教育的關注度空前提高，這種關注一方面促進了教育的發(fā)展，另一方面又引起人們對美術設計行業(yè)不理性的預期，導致美術設計教育在根基還不穩(wěn)固的情況下迅速膨脹。用人單位良莠不齊，他們對設計行業(yè)本源和規(guī)律的認知相當模糊，甚至錯誤的認為：會畫畫、會電腦制作再加上一點創(chuàng)意就可以作設計。在這種一哄而上的大形勢下，高等職業(yè)院校匆然上馬的美術設計專業(yè)教學就完全忽視了師資，教學資源及教學理論的不足，一窩蜂把課程設計為素描、水粉加電腦。當然我們不可否認，能熟練運用電腦設計軟件是高職學生直接去就業(yè)的主要手段。但絕非是最重要的手段！而且教師在教授電腦設計課時沒有具體課題，有時就是現(xiàn)學現(xiàn)賣，專業(yè)素養(yǎng)、教學經驗、教學條件以及與社會的脫節(jié)等等各方面的拖后，其結果就是學生們幾年學下來躊躇滿志，一走上工作崗位卻又是一頭霧水、不知所措。與用人單位和社會的需求相差甚遠。

第二從學校層面而言：在我國開設美術設計專業(yè)的學校眾多，高等職業(yè)院校就更多了。就漯河市來說，高等職業(yè)院校中開設美術設計專業(yè)的就不下十幾所。大家互不交流，都只埋頭于自己領域內發(fā)展，而對與美術設計相關的其他領域更是充耳不聞。在樣教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生：學平面設計的不懂營銷、設計制作；學電腦制作的不懂版式、設計色彩，只會一些基礎繪畫而不知道美術設計到底是什么，更無法滿足企業(yè)的需要。目前高職美術設計專業(yè)教學基本都是圍繞著繪畫基礎課，如素描、色彩、字體及一、二種電腦設計軟件。授課形式大多也是教師講述，做一些練習然后結束。課程結束后往往許多同學對市場調查、如何發(fā)布、廣告法規(guī)等許多在真實操作中必須考慮的因素根本沒有概念，就更不用說了解整個操作流程了。學校目前還是處在一個真空教學的狀態(tài)中。教師傳授給學生的幾乎是與社會絕緣的知識。一方面學校無法提供給學生了解社會接觸企業(yè)的機會，另一方面教師在理論研究和自身建設上也十分有限。教師沒有時間去研究和創(chuàng)作某個設計項目也就更不可能將案例知識傳授給學生了。因此在教學中運用實踐知識更是不可能的一件事了。

第三從教師層面出發(fā)：雖然當前開設美術設計專業(yè)的高職學校眾多，但絕大部分教師并沒有受過系統(tǒng)完整的美術設計教育、他們原本都是純藝術或者工藝美術出身。在高職美術教育的起步階段，他們中很多都是依靠自學或各種培訓來了解美術設計的。除了很少一部分擁有從事設計工作的實戰(zhàn)經驗外，絕大部分教師在美術設計的實踐上顯得有些蒼白的。他們往往有扎實的美術造型功底和良好的審美品位，但是對于美術設計這種面向市場的商業(yè)性行為掌握不足。反映到具體的教學中來則是在課堂教學中都無法讓學生掌握和理解色彩、字體、版式、圖片等要素的表現(xiàn)及技法，當然這也受到課程安排和時間限制等因素的制約。但這樣培養(yǎng)出來的學生很難快速適應高等美術院校中廣告設計教育和廣告公司對高職廣告人才的要求。

第四從學生自身層面上：由于當前高考制度的改變以及藝術類高考制度的影響，高職學校招收來的學生急功近利，盲目應試。有的學生進入專業(yè)學校學習了一、二年竟不知道這個專業(yè)畢業(yè)后是干什么的？在巨大的升學壓力下，學生放棄了對一些資格證書的考核和設計比賽活動，有的潛心于基礎繪畫課一心以升學為主。忽視了美術設計的專業(yè)學習。這種做法不能算錯，但是這些學生恰恰忘了當他們升入高校后他們所學的還是美術設計。不注重設計課程的學習一味的注重基礎繪畫課程對自我提升也會有不利影響。況且藝術類高考中也有命題創(chuàng)作這一科。只有進行繪畫和設計課程交錯教學這樣才能完美地達到自身的目標。只有多參加設計比賽活動才能增加學校間的交流，增加學生的實踐能力。

二.高職美術設計教育的前景與應對

隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術及其軟件技術的研究上有新的突破，這都將促使高職美術設計教育理念、教育內容以及教育方法發(fā)生更大的轉變。網絡技術在學校教育中進一步應用，將對傳統(tǒng)的教育方式帶來更大的沖擊，在美術設計全球化的進程中對我國美術理念的沖擊仍將繼續(xù)。高職美術設計教育仍面臨著如何調整升學壓力與加強美術設計課程比重的問題。我們的高職教育，尤其是高職美術設計教育，必須放眼未來，沉著應對，與時俱進，才能碩果累累，真正做到蓬勃發(fā)展。

首先要重組師資結構，加強師資培訓。

師資結構是一個比較重要的問題。師資隊伍老中青良性分布固然重要，但師資來源多樣化自然也是很有必要的。但許多學校師資盡數(shù)全職和定編補缺是一個不明智的選擇。如能借鑒國外教育經驗，美術設計教育中全職教師只需編制數(shù)的三分之一；社會上的專家聘為兼職教師，也可占三分之一；還有三分之一是客座教師，聘請學術專家和高等院校的教授等。這樣的師資結構更利于資源的利用和調動。另外，對教師定期進行相關培訓，豐富教師業(yè)務知識，開拓教師眼界，是我們的教師能夠走出課堂，才有可能接受新的理念，從而在教學中注入新鮮血液。

其次，更新教育理念，調整教學模式。

高職美術設計教育，應該突出它的整體觀念和綜合思維。打破一名教師上到底的現(xiàn)狀，應分為基礎課教師及設計課教師分別分層教學的形式。就從事高職美術設計教育者來說需認識更新，知識更新。沒有一定量的知識積累，具體的教學則無從談起。要接受新訊息來完善自身的知識體系。同時一定的實踐經驗也是必要的。實踐不但使學生加深了對設計的理解同時也增加了教師進行理論研究的數(shù)據，更深化理論研究并運用到教學中去。

另外，注重實際應用，搭建實踐平臺

教師在高職美術設計教育中應當是“組織者、指導者”特別是在高職美術設計教育中。組織學生開展自主學習和社會實踐，指導學生系統(tǒng)地去完成美術設計案例。當前，高職美術設計教育主要還停留在教師單方面的授課上，學生缺少個人動手和實踐能力，我們應探索多元化、多層次的教學模式。例如在設計課中結合資格證書考核的內容或廣告項目為中心的方法，將學生分別組成團隊，模擬企業(yè)競標的形式各自拿出自己設計創(chuàng)作的作品進行比較，教師最后進行點評。在這種教學模式中學生會更加投入，互相協(xié)作并且了解到自身的不足之處，在往后的學習中就會有的放矢。

與企業(yè)合作共同完成課程也可大膽嘗試。學校建立工作室同企業(yè)合作作為學生與社會聯(lián)系的一個窗口，不但為企業(yè)培養(yǎng)了有潛力的人才，同時也給學生提供了寶貴的實踐經驗。

正視問題、知難而進，我們正著眼于明天的高職美術設計教育事業(yè)，通過教育界同仁們認真細致的工作并不斷完善，為我國的經濟建設培養(yǎng)出更多、更好的美術設計專業(yè)人才。努力開拓、再接再厲，我國的高職美術設計教育一定會蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上！