挖掘育人內涵 促進高校資助工作精準化

劉小燕 王林（.巢湖學院信息工程學院，安徽 巢湖 38000；.巢湖學院體育學院，安徽 巢湖 38000）

黨的十八大以來，黨中央全面打響脫貧攻堅戰。黨的十九大報告中，再次提出要堅決打贏脫貧攻堅戰，并且明確提出，堅持精準扶貧、精準脫貧。

為了進一步落實高校“立德樹人”目標，加強高校思想政治工作水平，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》應運出臺，“三全”育人體系正在不斷構建。其中，資助育人質量提升體系建設中要求，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結合起來，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質?？梢?，資助工作中對“育人”提出了更高的要求。

一、學生資助工作中育人內涵的意義

1、資助育人是滿足學生個體成長的需要

高校資助工作通過給予學生經濟上的幫助，讓家庭經濟困難的學生能夠順利完成學業。這是資助工作的現實意義。讓家庭經濟困難的學生進入大學接受大學教育是學生自我發展的重要途徑。然而，家庭經濟困難學生不僅存在經濟困難，從個人發展角度來看，還存在很多心理上的困難。比如，一些經濟困難生存在嚴重自卑心理，無法正視自己貧困的身份；還有一些經濟困難生感恩意識薄弱，等等。所以，單純給予學生經濟上的資助，不能幫助經濟困難生解決個人發展問題。資助育人的提出則顯現出它在促進個人人格健全以及發展上的作用。

2、資助育人體現了“三全育人”的培養目標

大學的根本目標是培養人。大學學習不再僅以學習成績的好壞來衡量人才培養是否成功，而更要注重學生全面素質的提升和完全人格的養成，其中包含個人品質、學識、能力、視野等諸多方面。這就要求大學要形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校經濟困難學生數量不在少數，因此資助工作在高校工作中起到不可忽視的重要部分，而且也成為高校實現育人目標的重要環節之一。

3、資助育人有利于促進教育公平

教育公平不僅體現在教育機會的平等，而且體現在教育資源的平等享有。對于家庭經濟困難學生而言，由于家庭經濟困難而與其他同學存在的教育資源的缺失問題需亟待解決。因此，對于學生而言，教育資源的分配是否公平，不僅要看學校是否為所有學生提供了相對平等的條件，而且還要看是否為原來有所不足的學生提供了相應的補充資源。只有充分認識到經濟困難學生在學業及其他方面存在的不足和困難，充分關注他們內在心理方面的特殊性，充分考慮他們在全面發展上的機會限制，并設法為他們創造和爭取更加“平等”的成長機會，才能真正實現教育公平。資助育人體現了這層意義上的教育公平。

綜上所述，通過挖掘育人內涵來促進高校資助體系的精準化，是高校資助體系發展的必然走向。從個體角度看，這是滿足學生成長需要的必然要求；從高校角度看，是實現大學培養目標的必然要求；從社會角度看，則是追求和促進教育公平的必然要求。

二、資助工作中育人內涵的把控下實現資助精準化

1、精準識別資助對象，滿足經濟困難生成長需要

在高校資助工作開展過程中，家庭經濟困難學生認定是首要環節，是實現精準化資助的關鍵所在，也是最容易產生問題的環節。精準識別家庭經濟困難學生，首先應當嚴格遵守國家和學校相關政策要求，有理有據進行家庭經濟困難學生認定。其次，應當建立量化評價指標體系，提升家庭經濟困難學生認定的科學化水平。量化評價指標體系應將生源地收入水平、高校所在地消費水平、家庭人口及供養關系、家庭收入、已獲資助等信息作為主要參數，科學地建立貧困程度的量化評定公式及分類辦法。最后，學校資助工作領導組以及站在一線資助工作者應當秉著高度負責的態度進行認定工作，能夠確保所有認定材料的真實性，保證認定工作的絕對公平、公正與公開。

2、健全高校資助體系，實現資助育人長效機制

近年來，在政府的大力投入和學校的積極努力下，獎、助、貸、勤、減、補等資助政策越發完善，學生因經濟困難而失學的問題已經基本解決。然而，資助育人長效機制的建立還需從以下方面入手。首先，應該建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的發展型資助體系。在不斷完善現有資助政策的基礎上，鼓勵社會多元主體參與資助工作，鼓勵學生樹立自助助人的意識。其次，強化資助隊伍建設。成立專門的資助機構，并加強對資助工作者的政策解決以及素質能力培訓，著力打造一支政治強、業務精的資助工作隊伍。

3、開展形式多樣的資助活動，促進學生全面發展

組織家庭經濟困難學生參與到形式多樣的資助活動，為其提供多平臺實踐鍛煉，切實彌補前期因家庭經濟原因而缺乏的各種教育資源。首先，大力推進誠信感恩教育，通過誠信主題班會、公益活動等活動，培養學生的誠信感恩意識，促進學生人格完善。其次，扎實開展社會實踐，提高他們的綜合能力和社會責任感。為經濟困難學生提供服務社會的平臺和機會，同時應該給予一定的資金支持，保障他們能夠在實踐中練就本領。最后，充分發揮自強之星的榜樣引領作用，定期進行自強之星評選活動，通過身邊家庭經濟困難學生自強成才的故事，激勵更多的貧困學子自強自立。

三、小結

在資助育人理念的帶動下，家庭經濟困難學生能夠明確和肯定自身的價值，在大學教育中能夠滿足自身發展需求；在資助育人長效機制的統領下，學生利益能夠最大化得以保障；在多種形式的資助活動的參與與鍛煉中，家庭經濟困難學生能夠認識到自己對自身和社會所肩負的責任，并在感受母校、社會和國家關懷的過程中不斷匯聚正能量和感恩情懷，有利于他們努力提高綜合素質，從而形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環，最終養成自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。