關(guān)于高校音樂(lè)通識(shí)教育的深入思考

陳曉風(fēng)（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)哈欽斯在1936年發(fā)表的《高等教育在美國(guó)》中強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)之道首先在于不同科系不同專業(yè)之間必須具有共同的精神文化基礎(chǔ)，這就要求所有不同科系、不同專業(yè)的人應(yīng)該在大學(xué)內(nèi)接受一種共同的教育”【1】。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來(lái)越高，專業(yè)教育與通識(shí)教育相融合，已經(jīng)成為高校教育的必然趨勢(shì)，音樂(lè)教育也是如此。通過(guò)高校音樂(lè)教育與通識(shí)教育的融合，可以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多方面的能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 教學(xué)目標(biāo)多元化

在素質(zhì)教育背景下，多元化的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，更能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需求。而通識(shí)教育，也非常注重提升學(xué)生綜合能力，這樣，音樂(lè)教育與通識(shí)教育就在多元化教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)了融合。目前，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，還是較為單一，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往只注重發(fā)展學(xué)生音樂(lè)技能和音樂(lè)賞析能力，忽視了音樂(lè)教育中的人文情懷和社會(huì)教育價(jià)值，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了提升音樂(lè)通識(shí)教育水平，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引入實(shí)踐性、創(chuàng)新性、社會(huì)性維度，在教學(xué)中，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并發(fā)展音樂(lè)人文教育，促使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)教育的人文情懷，從而使音樂(lè)教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

同時(shí)，多元化的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目光不能局限于學(xué)校教育，還應(yīng)當(dāng)考慮文化傳承。目前，發(fā)揚(yáng)和傳承民族優(yōu)秀文化，已經(jīng)成為我國(guó)教育的重要內(nèi)容。為了使音樂(lè)教育充分傳承優(yōu)秀文化，高校音樂(lè)教育還應(yīng)當(dāng)充分重視傳統(tǒng)音樂(lè)與民族音樂(lè)教育。中國(guó)有56 個(gè)民族，每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)形式，如藏族的藏戲、壯族的對(duì)歌、蒙古族的長(zhǎng)調(diào)等，這些傳統(tǒng)音樂(lè)，為高校音樂(lè)教育，帶來(lái)了多元化的教學(xué)素材。為了優(yōu)化音樂(lè)課程設(shè)置，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂(lè)課時(shí)與課程，使得民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化在高校能充分得到傳播與傳承。

2 教學(xué)方式創(chuàng)新化

在進(jìn)行音樂(lè)通識(shí)教育中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，為學(xué)生選擇具有綜合性強(qiáng)、思想教育價(jià)值高的音樂(lè)教學(xué)素材，發(fā)揮音樂(lè)教育的積極意義，從而不斷發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。這就要求教師在介紹音樂(lè)時(shí)，不僅要介紹音樂(lè)作品的基本信息，還要深入到音樂(lè)作品的本質(zhì)，挖掘出音樂(lè)作品的音樂(lè)情感，闡述音樂(lè)作品的音樂(lè)文化內(nèi)涵[2]。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析音樂(lè)教學(xué)素材的所有內(nèi)容，包括作者時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷、人文情懷、曲調(diào)旋律、藝術(shù)表現(xiàn)形式、審美價(jià)值、思想情感、教育意義等各方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)素材，有一個(gè)完善、全面的認(rèn)識(shí)，以提升學(xué)生理解能力，提升學(xué)生鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)通識(shí)水平。

同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激。音樂(lè)是以“聽(tīng)覺(jué)”為媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置。可以這么說(shuō)，只要學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)、有情感地聽(tīng)的習(xí)慣，就能提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。在通識(shí)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，占據(jù)重要位置。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的聽(tīng)覺(jué)素材，例如，在講授《黃河大合唱》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河黃》等多個(gè)音樂(lè)素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)這些音樂(lè)，在腦海中想象這些音樂(lè)作品的情境，并分析、概括、綜合這些音樂(lè)作品的優(yōu)勢(shì)，在獲得音樂(lè)感官刺激的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)賞析能力。

3 教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化

通識(shí)教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這就要求教師應(yīng)當(dāng)走出音樂(lè)課堂，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐教育。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)，實(shí)踐能力越來(lái)越受到人們重視，高校音樂(lè)教育，單單依靠課堂教學(xué)，難以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課外實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)理論教育與課外實(shí)踐活動(dòng)教育進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐表演，幫助學(xué)生積累音樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)，最終提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)張力。多參加實(shí)踐活動(dòng)，還能提升學(xué)生音樂(lè)感知力，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，為了完美表演，更容易感知自身表演中的不足，從而提升學(xué)生音樂(lè)水平。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能積累音樂(lè)理論知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能提升實(shí)踐能力，二者缺一不可，相互配合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為做好通識(shí)教育奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，舉辦校園歌唱大賽、校園文藝活動(dòng)、大學(xué)生音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，從而不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還可以和企業(yè)、政府、民間藝術(shù)團(tuán)體建立合作關(guān)系。這些單位有很多音樂(lè)表演機(jī)會(huì)，如企業(yè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、企業(yè)商品展示會(huì)、政府文化節(jié)和民間藝術(shù)團(tuán)體文藝表演活動(dòng)等，學(xué)校發(fā)揮積極作用，和他們進(jìn)行深入合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提升學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，把課程考核，轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菘己耍@樣，既有利于學(xué)生提升實(shí)踐能力，也促使學(xué)生積極參與音樂(lè)表演學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。大學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)通識(shí)教育課程結(jié)合起來(lái)，使得兩者互相影響、互相提升，在滿足音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，提升音樂(lè)通識(shí)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)通識(shí)教育音樂(lè)實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)的共同提升[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)通識(shí)教育的重要性，在教學(xué)中，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)多元化的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)方式，深入分析音樂(lè)作品的整體內(nèi)涵；重視實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足，提升音樂(lè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)。