民族少兒舞蹈教學方式分析與研究

岑小春 湛江市藝術活動中心，廣東 湛江 524000

民族舞蹈是我國各族人民在漫長歲月中不斷累積、創新并且傳承發展的藝術瑰寶，其可以充分展現民族變遷以及宗教信仰等多個方面的內容。隨著各民族之間文化交流的日益密切和素質教育的普及，許多少兒都開始學習民族舞蹈，在提升綜合素質及審美能力的同時，全面了解民族文化及風土人情。然而現階段的民族少兒舞蹈教學方式仍然存在一些問題，致使總體教學質量不盡人意，所以必須深入研究并盡快制定出科學有效的民族少兒舞蹈教學方式。

一、民族少兒舞蹈教學的意義

民族少兒舞蹈教學的意義集中體現在三個方面。首先，民族少兒舞蹈教學有助于培養少兒的審美能力；因為民族少兒舞蹈的主題及表現形式均豐富多樣，所以少兒在學習和表演時能夠充分感受到音樂旋律以及舞蹈動作的美感，這些全都符合少兒的發展需要，有助于讓其從聽覺以及感官視覺等多個方面感知藝術的美感，為審美水平的提升奠定堅實的基礎。

其次，民族少兒舞蹈教學可以從小培養少兒對文化藝術的興趣；文化藝術是人類發展過程中的思想精華，而民族舞蹈在文化藝術領域占據著不可或缺的重要地位。民族少兒舞蹈教學不僅可以加強少兒對文化藝術的興趣及感知力，還有助于我國民族文化的繼承與發展。除此之外，民族少兒舞蹈教學還有助于少兒德智體美的綜合全面發展；辛苦困難的基本功訓練能夠提升少兒肢體的韌性及靈活程度，為了提升動作的協調性以及美感，大腦需要飛快地運作，有助于鍛煉思維能力。充滿節奏感的音樂，不僅激發了少兒的表演熱情，也提升了其自信力和創新能力[1]。

二、當前民族少兒舞蹈教學存在的主要問題

（一）教學目標設定不科學且教學資源匱乏

在民族少兒舞蹈的教學過程當中，許多舞蹈教師所設定的教學目標就是讓少兒掌握民族舞蹈方面的理論性知識和基本的動作技巧，并未深入考慮民族舞蹈的本質內涵，教學目標的設定沒有以少兒練習舞蹈的根本目的為出發點，致使總體教學質量不盡人意。此外，有部分舞蹈教師忽略了對教學資源的采集，教學工作緊緊是圍繞著某一本教材展開，致使少兒無法真切感受民族舞蹈的精髓。所學到的舞蹈技巧也只是民族舞蹈的皮毛，無法達到理想的藝術高度[2]。

（二）教學方式單調且忽略了民族文化的傳承

一方面，現階段民族少兒舞蹈的教學方式極為單調，無非就是教師講解動作要領，示范演練之后讓學生模仿練習，枯燥乏味，導致諸多少兒逐漸對舞蹈這一高雅藝術喪失了興趣。而且民族舞蹈教學方式的長期不創新不完善，對少兒展開的舞蹈教學活動越來越力不從心，總體的教學質量也出現了明顯的下滑趨勢。另一方面，在當前民族少兒舞蹈的實際教學過程當中，很多教師只是側重于身體素質的鍛煉以及舞蹈技能的傳授，并沒有對民族文化的傳承給予高度重視。之所以會出現這種情況，主要是由于有部分舞蹈教師錯誤地認為少兒年幼，無法深入理解民族文化，因此索性不提，或者是有些教師自身素質不過關，自己也不明白舞蹈中所蘊含的民族文化。

三、民族少兒舞蹈的主要教學方式

（一）通過視聽結合的方式激發少兒的學習興趣

興趣是少兒學習民族舞蹈的重要驅動力，因此在教學過程之中可以憑借視聽結合的方式充分激發少兒的學習熱情和學習興趣。通過大力培養少兒對民族音樂舞蹈的感知能力，可以為學生舞蹈技能的學習奠定堅實的基礎。在教學過程之中，欣賞豐富多彩的民族音樂，可以讓少兒直接感受舞蹈的動作美以及音樂的旋律美。而且視聽結合有助于少兒多種感官的調動，進而實現與肢體的協調配合，深刻理解民族舞蹈的主要特征，最終全面掌握民族舞蹈的技能。

比方說在教授《騎上我的小毛驢》這一新疆舞蹈時，因為動作韻味以及特定的詼諧感較難掌控，所以舞蹈教師可以先講述阿凡提的故事作為引導，并且播放新疆民族音樂讓少兒們欣賞，讓其在享受優美動聽的旋律的同時，對即將學習的舞蹈產生濃厚的興趣。隨后教師可以扮成阿凡提的樣子，用優美高超的舞蹈技巧充分展現出新疆舞蹈熱情奔放、剛勁風趣的特征。如以一來，少兒便會躍躍欲試地快速進入學習狀態，成功掌握舞蹈的基本動作要領。

（二）根據少兒的特性靈活運用多種教學方式

少兒應為年齡較小，所以體力有限，自制力較差，但是面對新鮮的事物往往具有極強的好奇心且朝氣蓬勃，可在短時間內掌握教師所傳授的知識。因此在民族少兒舞蹈的教學過程中，舞蹈教師應當靈活應用多種教學方式，在成功吸引少兒注意力的同時，調動其學習熱情。首先可以使用常規化的舞蹈教學法，先向少兒講解舞蹈動作技巧，然后進行示范演練并指導少兒練習，對于許多初學民族舞蹈的少兒，這種教學模式會有更大的幫助。但是長時間的講解和練習會使少兒感到疲憊和厭煩，久而久之甚至會對民族少兒舞蹈產生抵觸情緒。因此教師在教學過程中應當細心觀察，一旦發現少兒出現了不良情緒或不在學習狀態，就應當及時更換舞蹈教學方案。少兒往往具有很強的好勝心，所以可以通過分組競爭的方式來激發學習的主動性，激烈的比拼和獲勝的欲望往往可以讓少兒更快記住民族舞蹈的動作要領，進而實現共同進步。而且廣大教師們應當做好科學引導，讓少兒在持續提升自己的同時保持對民族舞蹈的喜愛。

（三）實現舞蹈教學和民族文化傳承的有機結合

民族舞蹈是中華民族文化的重要組成部分，所以民族少兒舞蹈的教學并非僅僅是舞蹈技術的傳授，更重要的是民族文化內涵的傳承，民族的才是世界的。一方面，在進行民族少兒舞蹈教學之前，可以讓少兒們先初步了解民族文化特色，深入體會民族舞蹈的所蘊含的豐富文化內涵。比方說，在蒙古族少兒舞蹈的教學過程之中，可以充分結合其豪邁、熱烈且奔放不羈的特點，讓少兒具體深刻的認知抖肩膀、翻腕等舞蹈動作。

另一方面，在民族少兒舞蹈教學中應當適當進行民俗情境的教學；很多學習民族舞蹈的少兒生在都市，缺乏充足的社會經驗及豐富的見聞，所以情感表現力往往較差。因此教師可以適當運用多媒體技術，創設相應的民俗情境，向少兒們展現一些真實的民族舞蹈表演場景，打造立體且身臨其境的學習氛圍。除此之外，應當在動作技巧的教學過程中傳承舞蹈的民族性。民族舞蹈在歷經了漫長歲月的摸索、實踐以及完善之后，無論動作技巧還是體態韻律，均飽含著民族文化的精髓。因此教師在教學過程之中，應當引導少兒領悟舞蹈動作的來源、發展以及相關要領[3]。

結語：總的來說，科學的民族少兒舞蹈教學不僅可以培養少兒的審美能力，還能夠培養少兒對文化藝術的興趣，促進其綜合素質的提升。然而現階段的民族少兒舞蹈教學過程中，教學目標設定不科學，教學資源匱乏，教學方式單調且忽略了民族文化的傳承。所以民族舞蹈教師們應當通過視聽結合的方式激發少兒的學習興趣，根據少兒的特性靈活運用多種教學方式，實現舞蹈教學和民族文化傳承的有機結合。