淺析高職環(huán)境藝術設計專業(yè)方案手繪快速表現(xiàn)課程教學與實踐

王茂林（長沙民政職業(yè)技術學院 藝術學院，湖南 長沙 410004）

方案手繪快速表現(xiàn)的優(yōu)勢是快捷、簡明、方便，能夠隨時記錄和表達設計師的靈感，是一種利用手繪圖形來表現(xiàn)設計思維的藝術設計手法，通過圖形和思維的結合激發(fā)創(chuàng)作靈感。是設計師綜合能力的體現(xiàn)。在環(huán)境藝術設計實踐中，設計師對圖紙的解讀和領悟，結合使用者的具體想法，將收集到的相關資料融合到自己的設計思想當中，經過詳細的思索和感悟，最終形成設計靈感。快速表現(xiàn)歷來是衡量設計師的藝術素養(yǎng)和表現(xiàn)技巧很重要的一個方面。因此，在高職環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)方案中方案手繪快速表現(xiàn)作為必修課程來進行學習。但隨著計算機輔助設計工具大量運用，學生對于手繪的學習越來越淡薄，如何提高學生的應職能力，成為當今高職環(huán)境藝術設計專業(yè)共同的研究的課題。

一、方案手繪快速表現(xiàn)課程教學存在的問題

1、學習與教學方法單一，手繪是一種溝通、表達的工具，是一種捕捉靈感的手段，可目前手繪訓練教學中主要依賴大量的臨摹，這單純的臨摹會造成學生的依賴，使得學生在學習手繪的過程中變得越來越被動，學生的思維也會變得越來越狹隘、缺乏創(chuàng)意，設計語匯匱乏，在具體的設計中也只會照搬、模仿和拼湊別人的設計作品，這種現(xiàn)象十分普遍。同時教學方法過于傳統(tǒng)，多數(shù)是以教師在短期內傳授大量知識素材為主要教學手段，從而導致學生處于被動接收狀態(tài)，老師缺乏直觀性的手繪技能示范，學生也缺乏主觀能動性，視野、知識和動手能力受到一定的限制。

2、過于強調技法的使用而忽視設計創(chuàng)意思維，對于環(huán)境藝術專業(yè)的學生來說，需要具備設計表現(xiàn)能力、設計思維能力和設計實踐能力，可在部分高校環(huán)境藝術設計教學中仍在強化方案手繪快速表現(xiàn)技法本身，過分強調表現(xiàn)能力，片面追求畫面的視覺沖擊力和效果，忽視對設計思維能力的培養(yǎng)，使手繪快速表現(xiàn)教學偏離了其教學宗旨。

3、教學內容與課程設置安排不盡合理，在課程設置上，目前國內各大高校都開有與手繪相關的表現(xiàn)技法課程，但僅僅是作為一門課程單獨存在，并只在某一個學期開設，忽視了這門課的重要性。

二、課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要性

方案手繪快速表現(xiàn)環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)很重要的環(huán)節(jié)，是承上啟下，既結合了前期效果圖表現(xiàn)技法、專業(yè)速寫和透視教學，又為后面專業(yè)課教學提供有效的幫助，既是創(chuàng)意課又是技能課，因此，通過該課程學習有效地提高創(chuàng)意思維能力，尤其是在設計前期、方案設計的初始階段，要學會利用手繪快速表現(xiàn)的方式來拓展自己的創(chuàng)造思維。實踐證明，世界許多優(yōu)秀的設計大師都擁有出色的圖示思維和手繪能力。手繪快速表現(xiàn)是視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達能力三者的綜合，對手繪快速表現(xiàn)的訓練，是培養(yǎng)學生形象化思考、培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新思維的有效方法。

三、方案手繪快速表現(xiàn)教學實踐

1、重構課程內容，組建模塊教學

按照職業(yè)崗位能力的要求和崗位實際工作任務、過程和情境，回歸工作實際原貌，重構課程內容，把方案手繪快速表現(xiàn)的課程知識進行分解—重構—融合。并采用“創(chuàng)意+技術”的全新課程模塊理念，課程設計為三個教學模塊，即方案設計模塊；方案表現(xiàn)模塊；快速表現(xiàn)模塊。通過三個模塊開展一系列教學工作。

2、利用互聯(lián)網平臺，重視空間教學

方案手繪快速表現(xiàn)空間教學是基于世界大學城平臺進行課程資源的建設，其中包括課程標準、課程教案、課件、案例、視頻等，利用空間教學提高教學效果，同時也提高學生的學習興趣。教師利用空間上傳教學資料，利用空間進行授課，利用空間布置教學任務及批改學生作業(yè)。學生可以進入課程空間進行自主學習，并且可在空間相互交流。

3、提高動手能力，突出示范教學

示范可以給學生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。示范的時機可以是導入的時候，直接以教師的示范創(chuàng)作，吸引學生對本課學習的興趣，營造輕松的氛圍。方案手繪快速表現(xiàn)不同于其他課程，它的最大特點就是具有直觀性，而示范教學是直觀教學法中的一種，具有鮮明性、生動性和真實性，有利于學生確切地理解、掌握方法，有助于提高學生的學習興趣和積極性，能激發(fā)學生創(chuàng)作興趣。學生是學習的主體，在教學活動中不應該被動地接受，而應以課堂主人的身份參與到自我發(fā)展中。同時通過示范教學反映教師的高超技藝。

四、如何提高學生的方案手繪快速表現(xiàn)能力

1、加強設計思維訓練

設計思維是思考、分析與創(chuàng)作的過程，要學會用圖形展現(xiàn)思維，手腦并用。設計思維來源于自身的經驗與平時大量的素材積累，因此，在設計思維訓練中，可以利用元素的提取、元素轉化、元素組織等內容進行方案思維訓練。

2、突出空間思維訓練

空間思維著重于空間透視的表現(xiàn)能力，訓練利用手繪進行空間關系轉換，把平面的視覺圖形轉變成空間的透視圖形，通過空間透視圖來反映各空間的相互關系。這時候要重點訓練結構、體量比例、透視、光影等。

3、強化平面方案訓練

手繪平面方案訓練突出是徒手平面或立面的表現(xiàn)，這是從事裝飾行業(yè)的基本素質，這一訓練主要是培養(yǎng)對尺寸的感知能力，幾筆下去就能感知到它們之間的比例關系，要做到隨手就能畫出平面框架圖和平面布置圖，而且要求尺寸沒有問題，要想達到這樣徒手表現(xiàn)水平，平時就要多對照標準的平面圖、立面圖反復訓練，使之達到得心應手的地步。

4、綜合快速表現(xiàn)訓練

快速手繪表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設色都講究明快、簡捷和概略，在線條、形態(tài)和色彩上都進行了高度的抽象和提煉。它不是刻意地追畫面效果，而是要忠實于事實，要簡潔、概括、統(tǒng)一，說明性強，要求表現(xiàn)客觀對象盡可能接近真實，包括材料的質感、色彩和光感等。因此，在綜合快速表現(xiàn)訓練中對不同的空間需要采用不同的表現(xiàn)方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等。

總之，學習一門技能，希望能夠高效地完成整個學習過程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時期內能夠熟練地掌握和運用這種技能。方案手繪快速表現(xiàn)是一種語言，一方面是表達“形”的技能，另一方面則是體現(xiàn)設計思維的過程，因此學習這門課程需要遵循漸進的原則，有目標、有步驟地制定學習方案。爭取在有限的時間內，熟練地掌握表現(xiàn)的基本方法，以便用手中的工具得心應手地將頭腦中的設計構思表達出來，快速、高效地將設計構思傳遞給客戶。