高職院校數學有效課堂的教學研究

董亞茹（新鄉職業技術學院，河南 新鄉 453006）

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生學習知識、鍛煉各種能力與技能的主要途徑。因此，有效課堂的實施是每位數學教師應該思考的重要課題，也是我們應該解決的首要問題。

課堂教學的有效性實際就是通過課堂教學活動，使學生對知識由不懂到懂的過程，在這個過程中學生也可能會產生一種從不感興趣到感興趣的變化，那么對于知識的掌握也就更牢固更好了，這樣就形成了一個積極的循環的學習過程。這個變化的產生關鍵在于課堂教學實施的有效程度。

一、高職院校數學課堂教學的現狀及原因

1.教師在教學過程中

（一）嚴格按照教材，不能夠很好的結合實際進行教學，從而造成課堂枯燥，學生聽不懂，不愿聽的局面。

（二）沒能夠真正理解“自主探究、合作交流、師生互動”的教學理念，使得課堂教學隨意化，學生學習無目的，甚至出現根本不知道老師授課主題的情況。

（三）忽視學生興趣和能力的培養，使得課堂變得機械化。

2.學生在學習過程中

（一）學生基礎差，自主學習的能力不足，不能夠及時掌握住新知識，學習效率不高。

（二）學生紀律性差，上課玩手機和睡覺情況較多，沒有良好的學習習慣。

（三）對數學有畏難心理，興趣不足，不愿去學習數學知識。

二、數學課堂有效性的實施

通過教學實踐，以下是我對實施數學有效課堂的幾點研究。

1.提高高職數學教師的專業能力。

數學教師的專業能力是教好課程的前提，作為一個職業院校的數學教師，首先應不斷加強學習，積累專業知識，追求有利于學生學習的課程改革；其次應立足于自己的專業成長，做好自己的本質工作，立足教學實踐，不斷總結與反思。

2.采用導學與精講相結合的方式。

教師要熟練備課，既要備教材又要備學生。即不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的學習情況合理設計教學活動，爭取做到講授內容數量少，但質量高且精。

3.教學形式多樣化。

我們的課堂教學常常內容多，任務量大，所以聽起來枯燥乏味，所以我們可以采取豐富的教學方式，使得學生能保持新鮮積極的學習勁頭。

（一）合理設計課堂練習，多組織課堂討論。

比如前一節給學生布置預習或復習任務，并在下一節進行討論和提問，或者讓學生進行小組討論，派代表來回答。這可以有效的提高學生的自主學習的能力，促進學生之間相互學習與幫助。再比如課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

（二）采用多媒體教學與傳統教學相結合。

多媒體教學不僅可以豐富課堂的形式，也可以調動學生好奇心與學習的興趣，從而使課堂教學更生動，效果更好。

（三）加強課堂有效管理。

由于學生自覺性不夠，所以教師應加強必要的課堂管理。比如進行必要的課堂管理，鼓勵學生積極回答問題，將學生的課堂表現，平時作業都要納入定期考核的范疇，這不僅可以作為檢驗教學效果的標準，還可以督促學生參與課堂，積極學習。

（四）分層教學，并關注每一位學生。

學生是學習的主體，如果學生不能真正的參與其中，課堂的有效性就不能夠達到。所以我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會，尊重學生的個性差異，進行分層教學，對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，因材施教，多鼓勵，多幫助他們建立自信，從而獲得學習的樂趣與成就感。

（五）對待學生多些耐心與鼓勵。

每一個學生都希望得到老師的關注與鼓勵，即便他們基礎較差，但受到老師鼓勵時還會產生學習的積極性，所以我們要有足夠的耐心，使得學生不再畏懼學習，并慢慢培養出興趣。

三、小結

數學有效課堂的實施工作離不開老師和學生的共同努力，這是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的，所以我們作為老師，一方面要善于學習，不斷更新知識充實自己。另一方面多發現問題、分析問題、解決問題，讓課堂充滿新鮮與活力，也讓學生體驗到學習的樂趣，從而提高課堂教學效果。