關于差異性教學在初中體育教學中的運用

楊建峰（山西晉城市澤州縣成莊礦中學，山西 晉城 048000）

0.引言

在素質教育環境之下，體育教學成為初中教學階段重要構成，也可以說是素質教育實踐的重要載體。就目前初中體育教學現狀來看，雖然學校有意識到這一項工作的重要性，也設置了體育教學課程，可是就實際體育教學效果來看還是有待于提升，尤其是學生個人身體素質、特長以及興趣愛好所存在的差異性，更是加大了體育教學的難度。而差異性教學理念的出現則能有效的改善這一現狀，真正在體育教學過程中實現因材施教，促使學生均能夠在體育課堂上有所進步與發展。

1.差異性教學相關概述

差異性教學主要指的是在教學過程中，教師結合學生實際需求以及個體差異來對學生展開針對性較強的教學活動與行為。常言道世上不會存在任何一片相同的葉子，人也一樣，每個初中生都是不同的個體，而他們之間所存在的差異性則會借助于生理、心理以及社會等多方面特征有效的體現出來，而且還具有一定的獨特性和穩定性，在這種個體差異顯著的環境下，學生智力、學習能力、身體素質等多方面都會存在不同。為此，教師在組織體育教學活動的時候，必然要考慮到學生的這些差異性，不然的話教學活動就無法滿足每個學生身心發展需求，從而也就無法保障初中體育教學質量，學生身體素質也無法得以提升。由此可見，在初中體育教學過程中，差異性教學法的使用價值十分顯著，教師在體育教學過程中如果實施差異性教學，就會結合學生個體差異來對學生進行課堂教學設計以及安排，這樣學生個體也就能夠在差異性教學環境下得到發展，有效的避免了傳統單一教學模式的弊端，讓初中體育教學質量發揮到最佳。

2.差異性教學在初中體育教學中的運用

2.1 設計差異性的教學目標

要想在初中體育教學過程中真正實現差異性教學，教師首先需要在教學過程中為學生設計出差異性的教學目標，教學目標是學生努力的動力，對于初中生而言，只有設計出合理且科學的學習目標才能真正有效的激發學生學習興趣以及積極性，讓其在體育學習過程中能夠以目標作為堅持的動力，從而完成體育教學目標[1]。體育本身就是一門需要持之以恒的活動，只有具備相應的教學目標，學生才能夠真正的為之奮斗和拼搏，所以說，教師在初中體育教學過程中一定要意識到差異性教學的價值，為學生設計出差異性的教學目標。例如，教師在對學生進行“百米賽跑”體育項目教學的時候，教師就可以就初中生身體素質、心理承受能力等多方面進行合理的考慮，然后基于學生個體能力的差異性來為其設計出差異性的學習目標，如對于身體素質較好的學生教師就可以為其設計一些具有挑戰性的內容，像是百米競賽等，讓學生在比規定還短的時間內完成百米等；而對于身體素質一般的學生教師則可以讓其在規定時間以內實現百米跑，借助于這一方式來提高學生參與積極性；而對于身體素質較差的學生教師則可以讓其掌握基本的百米跑技巧以及方式，這樣每個學生都能夠在不同的教學目標以及考核標準之下得以有效發展，同時還能讓學生在目標完成下提高自己體育學習的成就感，進而也能有效地提高初中體育教學質量。

2.2 應用差異性的教學策略

體育這一項課程不同于其它課程，其十分注重團隊精神以及集體榮譽感，所以在對學生進行體育教學的時候，恰當的體育運動項目、集體運動訓練都是不可缺少的內容，也是提高初中體育教學質量的重要舉措[2]。為此，教師在對學生進行初中體育教學的時候，還需要加強對學生團隊精神的培養，在進行差異性體育教學的時候，還需要從集體、團隊出發來展開教學，這樣就能在實現差異性教學的基礎上，提高學生團隊合作意識。而要想實現這一目的，其關鍵還是在于教學策略是否合理，針對這一點，筆者認為可以從以下幾點著手：

（1）多樣化教學手段。初中體育教師在進行體育教學內容傳遞的過程中，一定要注重學生個體差異，在教學過程中靈活的選擇有效的教學方式，借助于多樣化的教學手段來進一步提高學生對于初中體育學習的興趣，這樣學生就會更加積極主動的參與到體育差異性教學之中，從而也就能夠有效的發揮出差異性教學在初中體育教學中的價值。例如，教師在進行“籃球”項目教學的時候，教師就可以先將學生分成幾個小組，讓學生進行小組合作運球，亦或者是讓學生個體之間進行籃球競賽與比拼，這樣就能在多樣化教學手段下有效的提高學生體育參與積極性，促使差異性教學價值的有效發揮，而學生也能在合作過程中樹立起良好的合作意識[3]。

（2）尊重學生主體地位。在初中體育教學實踐過程中，要想真正有效的運用差異性教學法來對學生展開體育教學，除了可以使用多樣化的教學手段之外，教師在開展體育教學活動的時候，還應該要積極發揮出差異性教學的優勢，真正在教學過程中尊重學生主體地位，讓學生能夠主動的參與到體育學習與活動訓練之中，這樣不僅能夠更好地發現學生體育學習之中的問題，還能讓每個學生都能得以有效發展和進步，最終也就能夠進一步提高初中體育教學效率和質量。

3.結語

綜上所述，在社會不斷發展過程中，教育領域不再只是注重學生知識技能發展，越發的重視學生身體素質、個人素養等多方面能力的發展，所以體育教學在初中教學階段受到的重視程度也在不斷的提升，而在體育教學過程中教師如果能夠結合學生生理、心理、社會差異進行具體的分析，然后制定出差異性的教學目標以及教學策略，也就能夠有效的保障初中體育教學質量，促進學生身心健康發展。