論高中音樂欣賞中聽覺能力的培養

唐玲（四川省南充市白塔中學，四川 南充 637100）

一、高中生音樂學情分析

在2013年——2016年，我曾對我校高一年級的所有學生做過一個問卷調查，小學一至六年級完成音樂學習的占87.3%，初中一年級參與過音樂學習的占63.8%，初二年級仍堅持音樂學習的僅占21.6%，這些數據會讓人覺得頭疼，因為在一個班里有的學生具備了一定的音樂知識與技能，而有的學生則不熟悉簡譜，甚至一唱歌就走音。面對不同的差異個體，如何提高學生的聽覺能力，引發了我的思考。

二、聽覺能力的培養在高中音樂欣賞課中的重要性

馬克思說：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”具備音樂的耳朵，是獲得音樂審美能力的前提。要想獲得良好的音樂審美能力，就需要通過提高音樂聽覺能力來實現。新課標曾指出：“高中音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。”的確音樂是一門聽覺的藝術，一切音樂活動都與聽覺息息相關，所以聽覺能力的培養是提高學生音樂綜合素質至關重要的一項任務。

三、轉變傳統的教學觀念

傳統教學模式中將聽覺能力的培養常用視唱練耳課來完成，按照由淺入深，由易到難，循序漸進的方式來安排，著重強調單音、音程、和弦、旋律以及節奏等要素的單一訓練。雖然取得了一定成果，但它是將音樂要素從音樂作品中抽離出來進行單獨教學，勢必影響到音樂作品中各大音樂要素之間的關聯性，不利于學生綜合音樂素質的培養。

個人認為真正意義上的音樂聽覺能力是指對音樂作品整體的把握能力和鑒賞能力，所以利用音樂作品為聽覺材料進行的聽覺培養才是獲得整體聽覺能力的有效途徑。

四、培養聽覺能力的具體措施

在日常的教學過程中，教學內容可以根據學生的聽覺水平來設置和安排，做到因材施教、靈活多變。

1.欣賞音樂，首先是滿足耳朵的感知；要想理解音樂，必須學會傾聽音樂。聆聽音樂作品，主要通過對音樂的感知來獲得感性體驗，對音樂作品的音響形象首先要有一個總體上的認識。在此要強調一點，這種認識是對作品的初步的、模糊的認識。即對音樂作品的風格，結構等有一個的大致了解。

2.根據聽覺要求，我們主要通過音樂感覺辨別音高、音值、音強、音色等要素的個別屬性。其目的就是為了培養學生對音樂作品中個別屬性反映的靈敏度。再深入分析音樂作品的創作手法：如和聲框架、音樂織體、曲式結構。從微觀上把握和研究作品的音樂細節和局部特征，并加以總結、概括，從中得出構成音樂作品各部分之間的聯系。

3.在實際訓練中，音樂作品的整體音響中精準的找到局部的單一要素，再將這些音樂材料返回到音樂整體中去感受，不但使音樂理論與實際音響緊密的聯系起來，更縮短了聽覺能力與實際作品之間的距離。

對音樂作品的感知從模糊的整體印象到局部清晰、精準的認識。必須遵循由淺入深、由易到難的原則。將音樂作品的音響呈現給學生時，要有目的的選擇相關要素進行聽辨訓練，將抽象的概念在實際的音樂作品中得到更具體的理解，這樣才能積累更豐富的感性體驗來培養音樂聽覺能力。

五、借助多媒體音樂教學手段

1.傳統的音樂教學工具限于鋼琴和錄音機而已，不能表現音樂作品豐富的音響效果。相對于學生來說雖能掌握一定的聽覺技能，卻不能真正領悟到音樂作品的魅力。在信息技術飛速發展的今天，合理利用多媒體進行聽覺教學，不但可以為學生在課堂上分別展示音樂作品中各個聲部的進行，還可以使學生感受每個聲部的實際音響效果，當然多媒體音樂課件還能夠將聲音、圖像、動畫等材料融入到教學中，充分調動人的多種感官，在聽覺與視覺上給學生雙重的刺激，讓學生積極的參與到教學當中來。不僅使教學內容得到了豐富，課堂氛圍變得輕松愉快，還大大提高了學生的學習興趣。

2.以多媒體技術為輔助手段進行音樂聽覺訓練的教學為我們展示了一種全新的教學模式，所以要想掌握這種先進的教學手段，就要求教師必須能夠熟練運用國內外的優秀教學軟件，學習操作多媒體所涉及的計算機操作知識，熟悉計算機的硬件結構以及計算機的操作系統，并且能夠掌握多媒體音樂制作的技能和相關的硬件設備。對于教學軟件的掌握，教師可根據教學情況、教學內容和教學設計的需要有針對、有選擇的加以學習和使用。這樣通過對多媒體相關知識的學習及應用研究，無形中也提升了教師的教學水平和綜合素質。

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對音樂進行聆聽，從中獲得美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。每一種音樂代表一種感情，將不同的感情傳遞給學生感受，這只有音樂欣賞課才能做到。作為高中音樂老師，我們要以人為本，確立學生在學習中的主人翁地位，讓他們在聆聽和欣賞中不斷提高音樂聽覺能力，激發起對真善美的熱愛，讓每一位學生都具有良好的人文素養。