校園引導(dǎo)式分類垃圾箱設(shè)計

石園園（淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,安徽 淮北 235000）

校園作為群體生活中的“部落”聚集所，人口密集是其顯著特點。人口基數(shù)大人流量大，制造的垃圾也就相對來說比較多。而學(xué)生群體的特殊性導(dǎo)致其沒有時間和過多的精力對垃圾進(jìn)行具體的分類投放。而垃圾作為“錯位的資源”在校園中面臨著巨大的有待合理分類回收利用的問題。而校園現(xiàn)有的垃圾設(shè)備雖有分類但是真正物盡其用的很少。在分類上多數(shù)分為三類，在垃圾的分類與回收利用不夠。由于沒有具體法規(guī)及校規(guī)規(guī)定學(xué)生群體責(zé)任細(xì)化，必須對垃圾進(jìn)行分類，因此僅僅只是作為社會責(zé)任宣傳性的對垃圾進(jìn)行分類的可實施性和對學(xué)生的約束性而達(dá)到垃圾的分類處理是很難實施的，效果也是不顯著。

1.校園垃圾設(shè)施的現(xiàn)狀和問題及校園垃圾存在的類別

校園作為人口的聚集地，制造垃圾和消耗物資的量是很大的一個數(shù)字。而資源的浪費和合理運用資源的問題也是一直受到大家關(guān)注的熱點問題。想要做好校園垃圾公共設(shè)施的合理運用是需要把目前校園中存在的問題進(jìn)行解決和改善才能從源頭上改善垃圾分類回收利用的問題。

首先校園垃圾設(shè)施的現(xiàn)狀是分類效率不夠，體系不完善，存在垃圾投放雜亂、體量較大，而且不夠美觀，清理難等問題。具體體現(xiàn)是在垃圾桶分類上過于簡單，只有可回收垃圾和不可回收垃圾及其他垃圾三種分類，這是大多校園都存在的現(xiàn)象。不僅如此兩者之間除可回收和不合回收的圖標(biāo)不同外，其余不管是外觀還是形狀顏色的辨識度都不夠大，有的只有一種顏色，因而存在誤投和錯投的問題。由于分類較少，垃圾種類投放較多，投放的垃圾品種多，干濕皆有，對后期分類回收的工作帶來困難。也使一些原本可以回收的垃圾變成二次污染垃圾。在體量上出于人口因素的原因垃圾桶的容量很大，體積也很大，因此在對垃圾進(jìn)行清理的時候需要很大的人力物力投入。因垃圾桶體量大分類雜亂導(dǎo)致環(huán)衛(wèi)工人的工作量很辛苦。

其次校園垃圾的類別相對于社會和家庭中較為簡單。主要是：廢紙紙屑垃圾、食用包裝袋垃圾、塑料玻璃金屬飲品、包裝盒垃圾、廚余果皮垃圾等這幾種常見垃圾。因而將其合理放置才能更大程度上的對垃圾進(jìn)行分類和合理運用，從而達(dá)到資源使用效率的最大使用。并且有些垃圾是可以直接進(jìn)行廢物利用的，可以進(jìn)行創(chuàng)新使用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.引導(dǎo)式分類垃圾箱的設(shè)計分析

“隨著社會發(fā)展與進(jìn)步、物質(zhì)的極大豐富、消費層次進(jìn)一步細(xì)化，人們對產(chǎn)品的精神功能需求不斷提高……”[1]而引導(dǎo)式分類垃圾是校園垃圾箱設(shè)計的升級模式，是在根據(jù)上述校園公共垃圾箱中所存在的問題和現(xiàn)象進(jìn)行改善的一種新的功能性分類垃圾箱設(shè)計。引導(dǎo)式分類垃圾桶的設(shè)計通過學(xué)科交叉知識進(jìn)行分析和設(shè)計。主要是通過對公共垃圾桶外觀設(shè)計中的圖式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投放垃圾的設(shè)計。整體的箱體造型很簡潔。設(shè)計重點是滿足一些最基本操作和分類信息的傳達(dá)。大致分為可不可回收圖式標(biāo)志、按不同顏色來進(jìn)行垃圾分類、不同分類垃圾桶的投放口的圖式形狀是不同的，以投放口的外形聯(lián)想來暗示引導(dǎo)學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類投放。例如：垃圾箱投放口分類成5 種顏色分類，垃圾桶整體箱體是一個顏色采用灰色，區(qū)別在于投放口用不同的顏色和形狀進(jìn)行分類。如：綠色代表環(huán)保可回收，可投放平時丟棄的紙本和紙盒等垃圾，投放口形狀可設(shè)計成書本形狀；黃色可用于廚余果皮垃圾，投放口可設(shè)計成代表性蔬果外觀形狀。藍(lán)色代表塑料玻璃金屬材質(zhì)，可以投放各種材質(zhì)飲料瓶、包裝瓶等；紅色代表有毒垃圾，可投放廢電池、過期的藥物等；投放口可以設(shè)計成有害危險物形狀或者骷髏頭形狀；灰色也就是和箱體顏色一致的，可投放其他垃圾。通過不同顏色代表的含義來和學(xué)生的情感達(dá)成共鳴。它把心理學(xué)和設(shè)計進(jìn)行結(jié)合，通過顏色和投放口形狀不同的外觀設(shè)計傳達(dá)給學(xué)生“請把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”“這個垃圾可以放在我這里”“這個垃圾屬于哪一類”分類的種類變多后除了使垃圾進(jìn)行合理分類回收外，也使垃圾不在雜亂和難于清理，重量上也減少很大壓力，為環(huán)衛(wèi)工人減少很多負(fù)擔(dān)。這些都是通過外觀圖式上引導(dǎo)學(xué)生對垃圾進(jìn)行分類投放的。

垃圾箱投放口的設(shè)計和垃圾箱體上對垃圾分類進(jìn)行的圖式圖標(biāo)是在進(jìn)行語義信息引導(dǎo)學(xué)生投放垃圾的操作，可以輔助使用者對垃圾進(jìn)行快速分類投放。在進(jìn)行語義信息引導(dǎo)設(shè)計時要充分和箱體設(shè)計中的投放口形狀和顏色相結(jié)合，使投放口形狀的聯(lián)想和顏色指引的樣本效應(yīng)成為可視化的語義引導(dǎo)操作指引，使用者可以自然地對垃圾進(jìn)行分類投放。這三者的結(jié)合就是利用語義的重復(fù)性和類比性進(jìn)行操作的。這樣就可以填補(bǔ)現(xiàn)有的垃圾桶僅僅是在文字上進(jìn)行提醒，而很少有對垃圾投放進(jìn)行指引性操作的這方面的缺失。

3.從思想上引導(dǎo)學(xué)生提高自主分類垃圾的意識

分類垃圾機(jī)制在中國屬于剛剛起步的實踐階段，還有很多不完善的地方。“政府應(yīng)該投入更多的人力和物力，做大量耐心細(xì)致的工作。加大對垃圾分類有關(guān)設(shè)施的投入，全面更新垃圾箱的設(shè)置，按不同性質(zhì)垃圾進(jìn)行分類設(shè)置醒目標(biāo)識……”[2]而校園垃圾的回收分類也是垃圾分類的一個重點問題，只有從本質(zhì)上意識到這個問題，才是解決這一難題的關(guān)鍵。首先可以引導(dǎo)學(xué)生在投放垃圾和回收垃圾上提高其想象力，如何快速的繼續(xù)分類、如何高回收率的解決垃圾的回收利用問題。其次是在中國關(guān)于垃圾的法律機(jī)制還不夠完善，可以制定一些完善合理的法規(guī)機(jī)制進(jìn)行約束和指導(dǎo)。使學(xué)生可以在此強(qiáng)調(diào)下提高其垃圾投放的分類意識和垃圾資源的回收率的意識。同時還可以對其進(jìn)行成功案例的分析。在國外有很多國家對處理垃圾的問題上有很好地措施和指導(dǎo)。可以對學(xué)生們進(jìn)行分享和分析，然后找到其特點在哪里？他們是如何找到分類垃圾的方式和做法，在思想上對學(xué)生進(jìn)行意識層面的引導(dǎo)，讓其有在分類垃圾的意識并搭配垃圾分類設(shè)施的設(shè)計，使中國校園垃圾分類可以有一個很好的改變和發(fā)展。

4 結(jié)語

校園公共設(shè)施垃圾箱的合理選用關(guān)系著對垃圾分類整體性影響。也是校園文化的一種表現(xiàn)。在我國垃圾分類困難。垃圾桶設(shè)施體系不夠完善成熟的背景下，垃圾分類確實是一個很大的難題。而校園垃圾的可利用率和回收率也是很客觀的。校園垃圾分類設(shè)施的完善也是我國垃圾分類系統(tǒng)中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。它的成功與否關(guān)系著校園的衛(wèi)生建設(shè)、學(xué)校公眾形象的建設(shè)。也影響著學(xué)生群體對待垃圾的態(tài)度和自主分類垃圾的行為意識、社會責(zé)任感的建設(shè)。本文基于引導(dǎo)式分類垃圾桶的設(shè)計視角，探討垃圾桶的引導(dǎo)性分類中的實際意義和功能優(yōu)勢，希望可以為完善垃圾箱分類設(shè)計帶來新的血液。也為培養(yǎng)學(xué)生群體合理運用資源起到引導(dǎo)作用。