新課改背景下初中生物課堂教學策略探究

李林（四川省遂寧市射洪縣太和鎮武安學校，四川 射洪 629200）

由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效策略。

一、新課改下優化初中生物教學策略的必要性

在現在的初中生物課堂上，很多教師依然是課堂的主導，他們在課堂上滔滔不絕的對學生進行知識點的講解，學生在課堂上被動的聽講，從而導致生物課堂的教學質量低下。在新課改下，要求教師要以學生為主體，在很大程度上調動學生自主學習的積極性，進而使學生對生物課產生濃厚的學習興趣。傳統的教學模式對學生進行填鴨式的教學，學生被動的學習著知識點，逐漸對生物課產生了厭煩感，從而不利于學生學習成績的提高。此外，部分初中生物教師雖然對傳統的教學模式進行了改變，相比傳統教學模式可能教學質量會有一定性的提高，但是沒有取得明顯的效果。久而久之，不僅降低了學生學習生物的興趣，還使學生變的更加困惑，從而導致教學質量得不到更好的提高。在新課改下應該對生物課堂中的傳統教學模式進行改變，但是在改變教學模式的時候應該選用科學的教學方法，不然不僅不會提高教學質量，反而會適得其反。

（一）傳統填鴨式教學方法大行其道

一些教師對于新課改的理念認識不足，教師占據了學生的主體地位，在課堂上對學生進行知識點的講解，而學生只是被動的聽講，不僅不利于形成良好的課堂氛圍，更不利于學生對于重要知識點的掌握，從而降低了課堂的效率。課后教師便會要求學生對知識點進行背誦，學生在不理解其真正含義的基礎上對知識點進行死記硬背，長期如此學生便會對生物產生厭煩感?？梢?，現在生物課堂的教學實踐與新課改的要求還有很大的差距。

（二）初中生物教學條件有限，在很大程度上影響了生物教學質量的提高

初中生物的教學內容大多是與人們的生活息息相關的，而教學條件的有限，使學生不能通過實驗更加生動形象了解生物知識，使生物教學內容得不到更好的體現，教師只能根據課本上的知識對學生進行傳授，而學生也只能抽象的理解課本中的知識，難以真正融會貫通、活學活用。

（三）學生主體地位的缺失

新課改要求增強學生自我學習的意識，從而提高學生學習的主動性。但是在現在的生物課堂中，教師并沒有把課堂的主體地位教給學生，學生只是在課堂中被動的接受知識，從而沒有形成良好的課堂氛圍，學生學習生物的積極性也被嚴重打擊，進而使學生對生物失去了學習的興趣，而生物教師心有余而力不足，更使學生失去了學習生物的熱情，從而不利于生物教師教學質量的提高?？梢?，在新課改下初中生物課堂開展科學有效的教學方法是多么的重要。

二、新課改背景下初中生物教學策略的優化

（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣

新課改下生物教師一定要注重培養學生學習生物的興趣，只有學生對學習生物產生興趣，才能激發學生學習生物的積極性，進而增強學生自我學習的意識，從而提高教師生物教學質量。因此，教師應該把學生感興趣的生物現象和生物問題帶入到課堂中，進而創設相關的問題情境，提高學生的學習效率，進而提高生物教師的教學質量。此外，生物教師也應該注重課堂的科學性，引導學生利用所學的知識對新問題進行思考，不僅擴展了學生的學習思維，更使學生所學到的知識得到了有效的延伸?？梢?，創設情境的教學方法對于新課改下初中生物課堂提高教學質量是具有很大幫助的。

（二）開展小組學習，發揮學生主體性

在生物課堂上科學的分組不僅會給學生營造一個輕松的學習環境，還會使學生在討論中獲得解決問題的辦法。這樣不僅可以提高學生學習的積極主動性，還可以培養學生的思考能力，進而提高生物課堂的教學質量?；诖?，教師對學生進行科學的分組是非常關鍵的，這就需要教師充分了解學生的學習情況，針對學生的學習情況進行科學的分組?？茖W的分組會使學生在一個比較輕松的環境中學習生物，這樣學生可以在組內暢所欲言，學生可以通過探討的方式來解決問題，從而很大程度上調動了學生自主學習的意識。另外，科學的分組還可以使學生在交流和探討中了解優秀學生的學習方法，從而可以向優秀學生多加學習。

（三）聯系生活實際，凸顯生物教學的實用性

在初中生物課堂上，教師的教學方法要與新課改的要求相符合，這樣才能更好的促進生物課堂的教學質量。在這個信息時代，信息技術和多媒體逐漸的普遍，因此生物教師應該在教學方法上進行改進，采用科學有效的教學方法和手段來提高學生學習生物的積極性。生物教師可以利用多媒體進行教學，這樣不僅可以使教學內容更加生動形象，還可以激發學生對生物的求知欲。另外，生物教師應該增加生物實驗的操作，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還可以使生物變得更加形象化。通過生物實驗，學生會在生活中變的更加愿意去觀察、分析和思考問題，進而使生物教學更加富有實用性。

（四）關注未來培養學生的認知能力

在初中生物課堂的教學中，教師不只是要關注學生的當下發展，還要更加關注學生的未來發展。在生物教學中，教師的職責不僅僅是要教學生了解生物知識，還要通過學習生物知識提高學生的認知能力和思考能力，這樣才是新課改想要取得的最終成效。此外，在初中生物教學過程中要逐漸培養學生運用辯證唯物主義的觀點來科學的分析和認識事物，這樣才能使生物變得更加具有生活化。學生也可以通過學習生物來樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。可見，在新課改下初中生物課堂采用科學的教學方法，不僅可以提高教學質量，還可以培養學生的認知能力，進而使學生可以成為更好的自己。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，生物教師要改變傳統的教學模式，對教學方法進行不斷的優化創新，進而采用科學的教學方法提高初中生物課堂的教學質量。這不僅需要教師與時俱進的學習充電，還要不斷的更新教學觀念，從而更好的適應新課改對于教學的要求?？茖W有效的教學方法，不僅可以使學生對生物產生興趣，進而提高學生學習的自主性，引導學生積極的思考和總結，還可以培養學生通過探討和合作的方式來提高學生的綜合能力，進而提高生物教學的質量。值得一提的是，新課改下想要提高生物課堂的教學質量并不是一朝一夕就可以完成的，而需要廣大生物教師對教學方法進行不斷的總結和改進，這樣才能從整體上提高生物教學的質量。