小學數學教育中學生核心素養培養方法的研究

陳智(湖南省株洲市茶陵縣列寧學校,湖南 株洲 412403)

核心素養的鍛煉可以讓同學擁有很強的綜合能力和實踐水平，能夠更好地應對社會發展的要求，有助于其自身的成長和進步提升。數學核心素養指的是學生擁有一定的數學知識儲備的前提下，能夠良好高效地運用數學思想方式對日常生活中的問題進行理解和剖析，進一步解決在生活中遇到的問題的素養。這個過程中，不但鍛煉了同學的學習思維，還訓練了其思考的精神、實際運用能力和思維分析能力分析。文章以提升學生核心素養為目的，對老師教育教學方式的探究和分析，提出了幾點方法。

一、增強對核心素養觀念的科普和提倡，更新教師的授課理念

在小學數學的實際教學授課過程中，必須要增強對核心素養的科普提倡的程度，讓教師加深理解和感悟核心素養的觀念，讓其明白核心素養的重大意義和對同學的學習成長的關鍵作用。只有這樣，才能夠讓教師從心底理解并接受核心素養這個教學授課理念，進一步更新其教學思維和觀念。在此基礎上，教師對于以核心素養為基礎的教學授課方式的剖析和探索也就是有感而發、一脈相承的事情了。在這個階段，對教師的教學授課工作有以下幾點要求：第一，探究適合學生的實際學習水平與基本學習條件的教學授課模式；第二，逐漸提升數學教學授課的質量和水平，并且總結原來教學授課模式中的經驗與不足；第三，把教學授課經驗與創新的授課模式高效地聯系起來，以更新數學的教學授課理念。

二、開展研究式教學授課，增強學生的思考能力

在小學數學的教學授課過程中，教師可以采取研究式的教學授課形式，鍛煉學生的研究精神和探索能力，進而提高其數學的核心素養。由于核心素養要求下小學數學授課教學的核心目的和任務就是增強同學的綜合實力，而研究精神和探索能力就是這其中最為關鍵的素質和精神。因此，在小學數學核心素養的教學授課中，教師可以采用研究式的授課形式展開教學工作。研究式教學的核心內容主要為通過教師編排學生的學習任務和要求，讓同學們自己去搜尋相關資料并分析總結，再由教師去指導學習，最后由教師對同學們的學習分析結果進行點評和梳理。

例如，在講授“萬以內的加減法”時，由于同學們已經掌握了千位數加減法進位原則和計算步驟，所以，教師可以讓同學們去自主研究分析“萬以內加減法”的計算步驟和和進位方法，通過布置一些千位數加減法的題目和舉例，讓其自主學習和分析，使學生可以根據知識的類比尋找規律再進行實際應用去解決這些題目。通過這種教學授課方式，能夠引起學生的學習熱情和探索興趣、研究興趣，提高學生的數學研究能力，進一步促使核心素養得到提升。

三、教師引導同學善于思考、自主學習

在小學數學學習中，首先，提升學習自主能力。小學生的自主學習水平比較差，會覺得數學學習難度較大，所以老師在授課時要引導同學們在學習過程中不僅要注意課堂聽講，還要提升學習自主能力，以積極的心態面對數學學習，只有這樣才能盡快適應較高年級數學的學習節奏。其次，要善于思考，在遇到較難解決地問題是，試著看書、查資料去動手做，先進行充分地思考，實在進行不下去時在尋求老師的幫助，這樣善于思考，不僅會逐步增強數學學習的信心，而且會對未來的學習生活產生有力的影響，促進數學核心素養的提升。

例如，在學習到“集合”這一數學內容知識時，為了能讓同學們更好地了解、學習、掌握這一相對較難的“集合數學思想方法”時，老師可以在正式上課前，先編排一個關于對“兔子和小貓喜歡誰”的簡單調查，然后用這個話題布置一個分類圖示法的討論。第一次調查目標是建立情景，引起同學興趣；第二次調查目標是引出集合知識，引起同學們思考；第三次是形象的學習知識，引導同學們自主學習。在課后還可根據同學們學習需求，安排一些探究性的問題，進一步引導同學們對知識的思考。同學們在調查活動中感悟、理解集合的含義，學會了集合圖示的畫法。這樣一來，同學們會有良好的自主學習能力并且勤于思考，就可以將所學的概念與自己對內容的理解結合，更好地吸收知識。數學這門學科需要同學們有良好的邏輯思考水平，對于難以理解的定義，同學們開始可能無法理解，但通過上述方法的訓練與學習，一定會在實際學習中不斷進步，慢慢適應數學的學習難度和學習節奏。在提升自主學習能力的同時，提升數學素養。

四、增強對學生的數學敏感度，鍛煉學生數學意識

在小學數學的教學授課中，教師要重視對學生數學意識的鍛煉。教師在授課過程中，應當通過把數學的學習和生活中的例子密切結合起來的方形式，讓學生從生活中的實例理解和感悟數學。在這個過程中，逐漸增強了學生對數學的敏感度，使其可以準確地提煉數學信息，合理使用相關數學的知識和思想方法去解決生活中的問題，同時也鍛煉了學生的數學意識和對數學思考運用能力，這也是數學學科核心素養提升一大表現。

例如，在學習“位置與方向”相關知識時，由于這一知識在生活中的應用十分廣泛，比如東南西北方位的辨認、太陽的東升西落都是與同學們息息相關的生活知識，所以通過這些例子進行數學題目的編寫，讓同學們在學習和做題時會增加代入感，解題會順暢很多。

五、鍛煉學生養成科學的學習習慣

在數學的學習在做到預習、學習、復習基礎上，教師要引導同學建立學習系統，通過認真的學習，提升自身的知識水平。與此同時，也要以自身的興趣為關注點對數學知識進行探索，同時要對學習時間進行合理的安排，做到各科均衡的學習。基于上述要求，需要引導學生做到以下幾點：

第一，課前預習課本內容。課前對要學習的內容進行預先學習，這樣同學們就會對本節課將要學習的知識有一個初步的了解，在上課時會帶著問題去聽講，對問題進行思考，提升學習效果。第二，及時進行復習。對于學習過的內容要及時復習。復習的過程是對所學知識進一步加工的過程，在復習時，遇到還不理解的問題，要認真的思考。同時在復習時，會對知識建立一定的體系，讓知識在腦海中的邏輯性更強，增強對所學知識的感悟和運用。第四，養成科學的學習習慣。在數學學習過程中首先需要激發熱情，進而才能進行自主學習。與此同時，不斷地進行思維訓練，形成科學的學習習慣。

結語：總之，在課程改革對核心素養的規定之下，在小學數學的教學授課的過程中，教師要主動思考和不斷分析核心素養的含義，理解其重要性，進一步更新自身的教學授課思維和觀念。在此基礎上，教師要通過研究分析，創造和更新教學授課方式，在教授學生課本知識的同時，增強對學生綜合能力的鍛煉，實現學生的全方位進步。