基于創新和實踐能力培養的高職設計專業工作室教學探索

曾增 殷緒順（曾增，湖南外貿職業學院；殷緒順，長沙商貿旅游職業技術學院，湖南 長沙 410000）

隨著我國教育改革的不斷推進，各種新型教學模式如雨后春筍般出現，豐富了我國教育現有的固定模式，并對各階段教育產生了積極的影響。在這種形式背景下創新和實踐能力培養的高職設計專業的工作室教學模式逐漸孕育而生，對高職設計專業學生實踐能力的提高具有重要意義。工作室教學能夠讓學生充分認識到實踐技能學習的重要性，同時，能夠讓學生在實際設計項目中提高實踐能力，從而實現為社會培養創新新技能型人才的目的。

一、高職設計專業工作室教學應用的必要性

1.教育改革的基本要求

我國教育改革要求，在社會主義教育中，各階段教育要不斷創新教學模式，改變傳統教育方式，提高課堂教學效率，為社會主義現代化建設事業培養符合時代發展的人才。工作室教學是一種新型教學模式，主要以工作室的形式進行學生實踐技能的培養，通過工作室教學，培養學生團隊協作能力，培養學生實際工作能力，從而全面提高學生綜合素質，為學生將來的就業奠定基礎。

2.設計專業本身對人才的客觀要求

高職設計專業本身就是實踐性非常強的一個專業，設計專業在于培養人才對于項目的設計構思及實際處理能力，是創新思維加上實踐經驗兩者相結合的一個專業，因此，專業本身要求培養的人才應當具備較強的實踐能力。在不斷的實踐經驗積累中，提高創新和項目設計能力，促進人才的全面發展。

二、高職設計專業工作室教學策略

1.以工作室為載體，制定工學結合人才培養模式

工作室教學作為一種新型教學模式，在我國教育改革背景下，是符合時代發展潮流的，也是適用于高職設計專業的，工作室教學有利于建立“現代師徒”關系，在教學中教師既作為學生學習的引航者，也是學生生活中領路人，有利于拉近師生關系，提高教學效率，促進學生綜合能力的培養與提高。此外，工作室教學也能讓學生在教師帶領下，參與實踐項目的設計當中，充分應用所學知識，激發學生學習熱情，從而培養學生的實踐動手能力。

2.以工作室為載體，培養學生創新創造能力

在高職設計專業教學中，通過工作室教學模式的應用，有利于培養學生的創新創造能力。創新，對于社會的發展和學生個人的進步都具有重要意義，在工作室教學中，學生通過實際項目的操作，參與到項目的設計當中，有利于學生積累實踐經驗，從而實現創新創造，開拓思想，積極進步，提升學生理論到實踐的轉化效率，全面提高學生實踐應用能力，為將來的就業打下基礎。

3.以工作室為載體，建立多元教學模式

多元教學模式的建立是基于工作室教學模式應用的基礎，多元教學一方面是指將創業項目納入到學生常規教學當中，讓學生利用課堂時間開動腦筋，積極參與到實際項目的思考和設計當中，從而掌握相應的專業技能，強化創新創業意識，不斷提高崗位應具備的相關專業技能。另一方面是指以學校為主體，將各類設計比賽融入到實踐教學當中，在教師的指導下，積極參與當地以及國家級的設計比賽，激發學生競爭意識，以工作室為載體，按照比賽相關要求，進行項目的設計。這種以工作室為載體的實踐教學作用遠大于理論講授，讓學生親自參與到項目的設計當中，能夠夯實學生的理論基礎，同時提高理論轉化為實踐的能力。

4.以工作室為載體，完善校內實訓環境建設

高職院校作為我國教育事業的重要組成，不斷完善校內實訓環境建設是尤為重要的，不斷提高人才專業技能，培養人才的實踐能力是非常必要的。不斷引進“雙師型”教師，提高教學質量，讓學生不僅可以接受理論知識的學習，教師還能夠將自己企業實踐經驗傳授給學生。同時，要加強青年教師隊伍建設，提高青年教師隊伍科研能力，構建師生共同學習和提高的工作室教學模式，促進高職設計專業的創新和發展。此外，學校還要加強校內實訓實驗室以及實訓場所的完善，配備相應的設施供學生實踐練習使用，從而培養學生的實踐能力。

結束語：

改革開放以來，市場經濟進入我國，對我國社會各項事業的發展都產生了重要影響。針對我國教育領域和人才培養方面，市場經濟條件下對人才的需求發生變化，市場需要既具有文化素養又具有較強技能的復合型人才，因此，帶動我國人才培養目標也發生變化。基于這樣的背景下，我國高職院校不斷培養實踐專業人才，基于創新和實踐能力培養的高職設計專業工作室教學不斷開展，工作室教學一方面可以推進我國新時期人才培養目標的發展，另一方面也是貫徹落實我國教育改革相關政策，為社會和市場培養符合時代發展潮流的人才，以適應高速發展的市場經濟，為我國社會經濟的發展和綜合國力的提升提供源源不斷的人才支持。