美術(shù)教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生情感教育的作用探析

覃媚（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

農(nóng)村小學(xué)校普遍有留守兒童，他們父母外出務(wù)工，常年不在身邊，他們?cè)谇楦猩先狈﹃P(guān)愛(ài)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離親人，容易形成焦慮、悲觀、孤僻、易怒的情緒，導(dǎo)致小學(xué)生不良行為的產(chǎn)生。小學(xué)生的思想和情感還處在不成熟的階段，他們情緒多變，容易受周圍環(huán)境影響，人生觀和價(jià)值觀容易扭曲，產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。

由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源缺乏，缺乏心理老師，教師更無(wú)暇顧及多數(shù)小學(xué)生的心理變化，小學(xué)生的心理障礙得不到疏通。加上農(nóng)村小學(xué)為了追求教學(xué)成績(jī)，不重視美術(shù)、音樂(lè)和體育等綜合性課程。很多小學(xué)甚至不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，將所有的重點(diǎn)都放在文化課上，導(dǎo)致小學(xué)生的綜合發(fā)展需要得不到滿足。在文化課和題海戰(zhàn)術(shù)的重重壓力下，小學(xué)生難免出現(xiàn)乏味、厭倦的負(fù)面情緒。由于心中的負(fù)面情緒得不到排解，導(dǎo)致小學(xué)生消極厭學(xué)，成績(jī)下降，形成惡性循環(huán)。引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的、穩(wěn)定的情緒尤為重要。

一、小學(xué)階段的美術(shù)情感教育

美術(shù)是傳遞情感的方式。能牽動(dòng)學(xué)生情感，能讓學(xué)生在情感世界中提高認(rèn)知，了解美術(shù)與生活、美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，情感容易受教師的影響，而美術(shù)能很容易地激發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感調(diào)節(jié)和情感表現(xiàn)。小學(xué)生本能地通過(guò)美術(shù)進(jìn)行情感表達(dá)，在過(guò)程中融入自己的審美、情感和社交，在美術(shù)活動(dòng)中獲得滿足。

小學(xué)階段的美術(shù)教育有培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、提升小學(xué)生審美能力，發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。例如，美術(shù)課中通過(guò)對(duì)客觀世界的觀察，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極的生活態(tài)度；通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的審美觀念；通過(guò)美術(shù)活動(dòng)中的探索，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確思維方式。根據(jù)小學(xué)生情感特點(diǎn)進(jìn)行積極地、正面的情感教育，能促進(jìn)他們心智的成熟和心理健康地發(fā)展，對(duì)全面發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生健全的人格和健康的精神起到極其有益的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)情感教育的意義

1、培養(yǎng)理智情感，消除負(fù)面情緒

美術(shù)為小學(xué)生提供了充分表達(dá)自我的空間，缺乏關(guān)愛(ài)的農(nóng)村小學(xué)生可以通過(guò)自己喜歡的美術(shù)表達(dá)方式，排解負(fù)面情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)教師的積極的引導(dǎo)和美術(shù)大量形式美和內(nèi)在美的作品的熏陶，小學(xué)生從中獲得美的感受，體驗(yàn)美帶來(lái)的精神上的愉悅感。當(dāng)他們創(chuàng)造出美的作品，讓別人也得到美的體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)更加有信心，朝著健康積極的方向發(fā)展。小學(xué)生天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍新奇的事物感興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，以多種多樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為小學(xué)生提供了樂(lè)趣，讓小學(xué)生情感得到豐富，身心得到愉悅。美術(shù)源自于生活，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)生活的熱愛(ài)，能讓小學(xué)生形成積極、主動(dòng)地從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的好習(xí)慣。

2、提高審美判斷力，形成正確價(jià)值觀

在對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生從優(yōu)秀的美術(shù)作品中尋找到了精神的寄托和心靈的慰藉。從美術(shù)中感悟和了解到了人類對(duì)積極、樂(lè)觀、向上、奮勇等積極生活態(tài)度的贊頌；對(duì)消極行為態(tài)度的批判。在對(duì)美好事物的體驗(yàn)和感悟中，形成對(duì)美與丑的審美判斷力，激勵(lì)他們調(diào)整和改善自我心理，戰(zhàn)勝生活中遇到的困難和煩惱。

3、建立人際關(guān)系，排解孤獨(dú)感

小學(xué)生容易和他人溝通情感。美術(shù)是一個(gè)提供交流的平臺(tái)，美術(shù)活動(dòng)有時(shí)候會(huì)分小組合作。小組的劃分是學(xué)生之間增加溝通、交流、合作的機(jī)會(huì)，對(duì)增進(jìn)學(xué)生、教師之間的感情起到很大的作用。在小組互動(dòng)的過(guò)程中，共同思考和合作、共同探求新知、共同獲得解決問(wèn)題的辦法，共同提高知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，尊重他人、互幫互助、相互關(guān)愛(ài)。當(dāng)農(nóng)村小學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量和關(guān)愛(ài)時(shí)，內(nèi)心的孤獨(dú)感會(huì)隨之消除；當(dāng)他們能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量是，自信心就會(huì)倍增。

三、發(fā)揮情感教育作用應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育要站在學(xué)生心理的邏輯上。農(nóng)村美術(shù)教師要改變以往呆板的教學(xué)方式，改變沉悶的教學(xué)氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提供學(xué)生形象、生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)資料。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)教學(xué)情境。組織學(xué)生到大自然或社會(huì)場(chǎng)所觀察和體驗(yàn)，開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)表現(xiàn)欲望。允許學(xué)生隨意想象，以寬容的態(tài)度接受學(xué)生的各種想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在提問(wèn)時(shí)注意難易適當(dāng)，了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。小學(xué)生的處于感情脆弱的年齡段，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)而心花怒放，也會(huì)因?yàn)橐痪渑u(píng)而極度自卑。教師要注意評(píng)價(jià)的措辭，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。增加他們的自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不足之處要從側(cè)面引導(dǎo)，引發(fā)其思考和改正。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)的情感教育能慰藉農(nóng)村小學(xué)生心靈，幫助他們宣泄情感，有助于引導(dǎo)缺乏關(guān)愛(ài)的農(nóng)村學(xué)生朝著心理健康方向發(fā)展。美術(shù)給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)的審美感知、審美體驗(yàn)、審美判斷，塑造了他們積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。