教無定法 貴在得法
——《關于如何設計一門藝術課程》心得體會

牛云（四川美術學院，重慶 400030）

上周，蔣金辰老師為我們帶來了《關于如何設計一門藝術課程》的講座，這使我想到 “教學有法，但無定法，貴在得法” 這句話，簡單來說就是：對于藝術的教學方法有很多形式也各有其優劣，這就要求我們在講課時要將各種不同基本教學方法有機綜合、使其融匯一體、優化處理。教學包含兩個要素，即老師的教和學生的學，兩者需找到一個最佳切入點，使其有機的結合起來。

藝術門類的課程設計是一個核心的教學環節，通過課程的精心設計使我們了解到藝術實踐與理論知識之間的差異，在藝術教學中并不存在一種統一的程式化模式，應具體問題具體分析，不同的教學對象要有不同的教學策略與其相適應，不同的課程目的也需要有不同的授課方式與課堂氛圍。教師在教學過程中充當的是引導學生的地位，并不是起一個主導的作用，我們只是一個引路人，主體是學生，且藝術類的學生主體意識強，思維更加靈活多變，想法更加奇特，教師需將著眼點放在通過何種方式去充分調動藝術類學生的主動性和積極性上，使其能夠構建自己的知識框架與狀態，學習任何藝術知識的最佳途徑都是由自己去探索發現，也更容易掌握知識結構間的規律和聯系。藝術本就是一個不拘泥于形式的門類，總而言之，“有法”應該尊重學生，從學生的實際出發，從教材的本質要求出發，“無定法”采取適當的教學方法而達到“得法”的目的。

蔣金辰老師在課堂中提到，我們現在這樣的藝術教學方式是不理想的， 老師在臺上教授課程，而臺下的同學并沒有和傳授者有很好情感的互動與溝通，我們現在的實際教學并沒有真正體現自主合作與探索，當教師面對著一個個充滿自主能動性的個體， 不能無視學生所呈現的反饋與要求。當看到學生對課堂的內容并沒有濃厚的興趣，而是低頭擺弄自己的事情，這時，教師事先預設的教法就無用武之地。學好一門課并不難，只要我們愿意花費時間與精力刻苦鉆研，總會有一定的成績與收獲， 然而，當我們轉變為傳授者時，如何將自己所獲得的知識受之于人，如何符合知識發展的邏輯規律與符合學生身心的發展規律， 就會變得并非一件易事。

在選擇考研的初始，教師這個職業是我所向往與追求的，然而，隨著研究生不斷的深入學習，參與的課程、講座與論壇也隨之頻繁，如何更好的傳授一門課程的知識，在我看來，是教育工作者用自己的人格魅力實現的，通過一種巧妙的方法，把藝術的魅力展示出來，通過教學過程把學生培養成為具有藝術熱情與藝術情懷的人才。而我們所在的大學藝術教育中，藝術系的課程相對其他的院系的課程具有其自身的特殊性： 專業實踐性強、課程多樣性、藝術創作主觀性以及學生的個性化都要求我們不能以其他課程的標準去衡量， 對于藝術系的課程，更應該具體去探討以何種授課方式可以讓我們的課堂更高效，更好的培養學生的學習興趣并提高學生的專業技能水平。

而我們目前的教學方法，確如蔣老師所說，大多數還停留在教師講學生聽的層面上，這種簡單僵化的程式化教學方法， 放在以前也許是司空見慣的，但其當然不能實現自主、合作、探究的教學目標。所以，我們的教學方法需要改革，需要尋找能夠承載教學思想和觀念的方法，一位教育家曾經提到過：“一個科學的教學方法應該包含三個層次的含義，第一，這個教學方法中承載的教學觀念是什么，觀念是教學方法的靈魂，或者說觀念是最根本的方法；第二，這種方法的流程是什么，流程就是過程和形式，流程是方法的外在體現，沒有過程和形式就沒有辦法承載科學的思想和觀念， 所以，在某種程度上說流程就是生產力； 第三，這個過程的關鍵環節是什么？比如我們現在提倡的導學案，小組建設，課堂評價等等都是關鍵的環節，關鍵環節是流程的重要支撐。” 當然這并不是絕對的，我們現在的受眾群體是成年人，其自主能動性更強，他們不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。學習體驗就像是經歷一段奇妙的自我旅程，旅程的終點并是讓學習者獲取一堆無用的藝術知識，讓其夸夸其談賣弄學識，而是讓他們能夠充分運用這些知識，提高自身的藝術素養與藝術鑒賞能力，轉變成為自己的知識武裝。

那么，我們該如何設計并講好一門藝術課程呢？ 我認為第一節課程是至關重要的。它需要通過對課程的總體介紹使同學們明確了主要教學目標，讓學生對課程產生想要去探索的興趣，在此過程中涉及到課程的性質、地位和作用，需認真對待，不可忽視。備課應當從整體上把握課程中內容的充實、目標的明確、進程的合理與重點的突出。課堂的感染力是非常重要的，課程是一套貫穿頭尾的邏輯進程，老師如果只是自顧自地念著事先預備好的教案，布置了大量的課后作業，讓學生自己完成，看似學到了很多，其實根本沒有起到很好的培養效果。具有感染力的課程是：當學生進入到課程之后，會感受到課程設計的用心與有趣，老師在課堂中始終扮演者一個耐心的引導者的角色，接受我們所有的對藝術理解的觀點，讓學生的每一次發言，都可以感受到自己的觀點就是與眾不同以及彌足珍貴的，整個課程下來，是充實且輕松愉悅的的，老師同樣是包容與智慧的，除此之外，老師的專業素養以及人生經歷也是為課程得以成功的要素。

好的學習體驗與所學內容并沒有太多相關，而是與教學方式相關，好的課程是設計出來的，精彩的呈現同樣也是設計出來的。優秀的教師，應當是能夠創設學習的情境、指示思考的方向、激發學生的動機、提供必須的資源，讓學生體驗并完成一個完整的、經過了內心沖突的認知過程，我想，這樣的課堂應當是生動的，學生應當是快樂的，教師應當是幸福的。