現代信息技術在高職語文教學中的應用研究

李偉（新鄉職業技術學院，河南 新鄉 453003）

一、現代信息技術在高職語文教學中應用的必要性

1、時代發展的需要

進入世紀的人類社會，已經邁入了一個高科技飛速發展的時代——信息時代。在這個知識大爆炸的時代，信息量迅猛增加，學生所需要學習和獲取的知識也在不斷地增加，而教材的信息量和知識結構相對較落后，傳統的教學模式受到了巨大的沖擊，已明顯無法適應信息時代經濟和科技發展的要求。

對語文學科來說，在高等職業教育的課程體系中正確地把握自己的定位，是其發展之道。高職語文是一門公共基礎課，它注重高職學生的整體素質，是人文性和工具性的統一。其豐富的內涵和強大的包容性在培養學生綜合素質方面產生了極大的影響。一方面，語文教學細致剖析文學作品的深層內涵，形成獨特的情景來感染、熏陶、影響學生的思想和情感，從而正面的引導學生樹立正確積極的價值觀、健康向上的性格特點。在另一方面，語文基礎教學對學生綜合素質的培養，又是實現技能型人才培養的有力助推器。如果仍然堅持傳統觀念，繼續沿用傳統的教學模式，勢必成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。所以，將現代教育技術運用于語文教學，是培養時代所需人才的必然要求。

2、語文課程自身發展的需要

從語文學科的特點來看，它不僅有著其自身的學科體系，同時還是一個融其他學科（如歷史、地理、人文、宗教、科技等）知識、觀點和方法于一體而形成的具有綜合性、系統性的交叉學科。而這些學科都與時代緊密聯系，現代教育技術的運用不僅有利于語文教學知識的拓展，課內與課外相結合，而且還為學生的語文學習創造了更為廣闊的時間和空間，并為各學科之間的相互聯系提供了更便捷的途徑。

二、現代信息技術與高職語文教學的契合

西北師范大學南國農教授認為“教育技術與課程整合指將教育技術作為教學輔助工具融入到課程中去，以促進學生的學習。”。

北京師范大學何克抗教授則提出“將計算機多媒體和互聯網為核心的教育技術運用于教學中，作為認知工具、情感激勵工具去促進高職學生自主學習，作為情境創設工具去豐富的教學環境，并將其全面應用到各學科教學過程中，使各個教學要素、豐富的教學資源和教學環節，通過整合、組合和互相融合，整體優化而產生聚集效應，從而推動傳統教學的根本變革，實現培養高職生創新精神，提高實踐能力的目標”。

在各位專家思考的基礎上，筆者認為現代教育技術與高職語文課程的融合，是指在行為主義、建構主義等教育理論的指導下，將教育技術的優勢充分地利用和發掘出來，在特定的信息技術環境中，結合高職語文課程自身的特色，促進課程內容與信息資源的深入整合，以協調的方式推動高職語文教學任務的完成。

三、現代信息技術在高職語文教學中的優勢

1、利用互聯網資源和網絡教學，充分激發學生對語文學習的興趣。網絡中的信息元素除了文字外還包括圖像、音像，視頻、動畫等，這些元素不僅可以引發學生的好奇心、吸引他們的注意力，同時還可以為他們增添學習的樂趣，幫助他們更好的理解一些比較抽象的知識。

2、語文學習，需要學生的自主學習和積極配合，通過相互合作來完成探究性的學習任務。調查結果顯示，部分學生的信息整合能力是十分出色的。他們能夠熟練的運用各種手段收集有效的信息資源，并運用現代信息技術蹄選、總結、提煉，從而形成自己的信息體系。然而，進行深度的思考，不斷完善自己的觀點、見解、探究方案的能力卻較為欠缺。這就導致了學生的語文學習成果得不到充分的展現。有鑒于此，在接受學校教育的過程中，身為傳道授業解惑的老師必須自身要有現代信息技術的意識，也要設法培養學生具有這樣的意識，并利用這門技術來學習，改變傳統的學習觀念和學習方式，使之成為教師和學生探索新知識的教學過程。

四、利用現代信息技術優化高職語文教學

1、因課制宜，選擇不同的教學方法

在語文教學中，教師應針對不同的教學內容，使用不同的教學方法。在語文教學中，教師應根據教學內容決定是否需要運用多媒體，有些教學內容運用傳統的教學方法就能收到良好的教學效果，就不需要用多媒體來轉換，這樣會耗費更多的人力和財力。筆者認為，多媒體教學可以在導入新課、拓展教學內容、培養學生研究性學習能力和拓展訓練等方面發揮其重要的作用。

2、因時制宜，給學生更多思維和想象的空間

有些教師在運用現代信息技術時太過于簡單和直接，比如對于文本的人物形象和情節就干脆用圖片、視頻的方式展示給學生。但這些直觀、形象的畫面使學生根本沒有多少思維和想象的空間，所學內容一目了然，根本就無法受到思維和想象的挑戰。然而文學形象是不能直接訴諸于視覺的，而是要以語言作為中介，通過思維和想象在大腦中形成文字所描述的形象，而這個過程是因人而異的，這就是語言文字的魅力所在。因此，在教學中使用現代信息技術時，教師應考慮到為學生留出足夠的思維和想象的空間，通過引導的方式去幫助學生感悟文字背后所蘊藏的內在美與豐富的情感，這樣不僅有利于他們想象力的提高，也能更加深刻地去理解文本的內容。

3、教師的主導地位和學生的主體地位并重

在教學中，教師不僅僅要將知識傳授給學生，更應該組織和引導學生如何學習。作者認為，語文教學要利用現代信息技術，教師的主導地位是非常重要的。教師要對課堂時刻進行宏觀調控，應對教材的內容、學生不同的特點和課堂的時情況進行充分地考慮，將現代信息技術強大的交互功能發揮出來，通過一些情境的創設去引導學生進行獨立地思考與分析，激發學生學習的興趣，調動學習主動性，注重利用現代信息技術加強學生各方面的語文能力，尤其是速讀能力、搜索和整理信息的能力。此外，在信息技術環境下，教師要引導學生正確對待信息技術，將其作為認知工具，讓學生懂得如何運用這一工具將網絡上龐大的信息資源進行分析、加工和處理，使之滿足自身的需要，以掌握處理和運用信息的方法，這將讓學生終身受益。

五、總結：

現代教育技術在高職語文教學中的應用是一個較新的研究課題。只有端正思路、理性思考，將各種有用的資源充分的調動，才能以現代信息技術之長，補傳統語文教學之短，提升語文教學水平和促進學生語文素養的全面發展。