提高示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的有效性

金荔（溧陽市永平小學(xué)，江蘇 常州 213300）

一.前言

美術(shù)課的最大特點(diǎn)就是直觀性，課堂中的示范有著不可替代的重要作用。示范教學(xué)利用直觀的演示，幫助學(xué)生掌握繪畫方法和制作技巧的同時(shí)，也大大提升著自身的鑒賞和創(chuàng)造水平。可見，示范教學(xué)在美術(shù)課中的重要地位不言而喻。

但是回顧我們周邊的示范教學(xué)，卻多少存在著一些問題：有些老師在課堂上揮灑筆墨，創(chuàng)作的范畫引得學(xué)生贊嘆不已，但在針對作業(yè)卻無具體意義，而有些老師在范畫指導(dǎo)過多的注重技法指導(dǎo)和作業(yè)效果，而忽略學(xué)生創(chuàng)作思考過程的啟發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)千篇一律等等問題。針對這些課堂中遇到的實(shí)際問題和解決方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而進(jìn)一步改善教學(xué)方法，提高課堂效率。

二.案例分析示范教學(xué)中存在的問題及解決方法

1.示范教學(xué)的時(shí)間把握

1.1 存在問題

一節(jié)美術(shù)課是否成功，離不開各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整開展。不難發(fā)現(xiàn)，如果示范時(shí)間過長，可能會直接縮短學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)時(shí)間，最終急急忙忙從而影響作業(yè)效果；相反，如果示范時(shí)間過短，可能就是走環(huán)節(jié)，對學(xué)生落實(shí)作業(yè)的時(shí)候達(dá)不到真正的效果。

1.2 案例分析

案例1：第9冊第5課《風(fēng)景如畫2》，需要學(xué)會裝飾風(fēng)景畫的創(chuàng)作方法，我提前找了一副風(fēng)景畫，課前做了預(yù)設(shè)和練習(xí)，但是不管怎樣精簡畫面。改一副漂亮的裝飾風(fēng)景畫所需的時(shí)間還是太多，可能最后學(xué)生根本就沒有足夠時(shí)間去創(chuàng)作練習(xí)。等我畫完裝飾風(fēng)景畫的線描初稿以后，直接展示上色完整的作品，既直觀的感受到了作品的完整性，又大大縮短了時(shí)間，減少了上色過程給學(xué)生帶來的枯燥。邊示范邊講解，從而更好的完成自身的創(chuàng)作。

1.3 解決方法

針對以上案例中提到的示范教學(xué)時(shí)間把控的問題，首先，老師可以對范畫進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，并準(zhǔn)備相應(yīng)上好色的范畫，必要講解與范畫初稿畫好之后，拿出提前準(zhǔn)備好的著色版范畫進(jìn)行展示。其次，針對不同的示范要求，靈活運(yùn)用多媒體和微視頻的錄制，通過剪輯等軟件的操作，大大減少了示范過程中可能出現(xiàn)的失誤，大大提高了效率。總之，經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師也會擔(dān)心遇到示范教學(xué)時(shí)間把控上的問題，因?yàn)槭痉督虒W(xué)本身就是一個(gè)臨場操作的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該盡量避免更多不可控因素為可控因素。

2.示范內(nèi)容是否有效

2.1 存在問題

有些老師儼然把示范教學(xué)當(dāng)成了炫技場，示范作品很精彩絕倫，但是沒有任何針對性，學(xué)生在自己做的時(shí)候，達(dá)不到老師的技巧，也沒有學(xué)到任何可操作的技巧。這些內(nèi)容是否能夠融于課堂教學(xué)目標(biāo)，老師有時(shí)候也會忽略。從而導(dǎo)致學(xué)生作品完成率低，因此老師必須反思總結(jié)每一次的示范作品是否能夠銜接課堂教學(xué)。

2.2 案例分析

案例2：第10冊第8課《形形色色的人》在這一課的教學(xué)中，我插入了準(zhǔn)備充分的示范教學(xué)設(shè)計(jì)，直接用粉筆在黑板上畫了一個(gè)班里的人物，畫面呈現(xiàn)速寫效果，著重表現(xiàn)人物的動(dòng)態(tài)和著裝。學(xué)生們?yōu)槲业姆懂嫸恼疲珔s在自己畫的時(shí)候難以下筆。這時(shí)候我才意識到原來我的范畫就是一個(gè)技巧的展示，完全脫離的學(xué)生現(xiàn)有的作畫水平，忽略了學(xué)生的基本學(xué)情。

2.3 解決方法

老師從學(xué)生的角度出發(fā)，既能考慮他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)技巧，又能更好的激發(fā)出他們內(nèi)在的潛能。設(shè)置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候也要注意難度，難度既不能太高，也不能太低。

3.示范如何避免一味的模仿

3.1 存在問題

老師的言行本身就是學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)對象，老師示范的作品更有可能成為學(xué)生們模仿的對象。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)都有示范作品的影子，甚至有的作品幾乎一模一樣，一節(jié)課下來，可能作品單獨(dú)的效果都不錯(cuò)，但作品千篇一律毫無創(chuàng)造力可言。

3.2 案例分析

案例3：第5冊第6課《天外來客》。通過讓同學(xué)們欣賞一些外星小伙伴的創(chuàng)意圖片來分析，請同學(xué)們思考外星人的設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些？他們的外星和我們自己有哪些不同？思考過后，老師改畫。通過講授夸張變形想象，孩子們也躍躍欲試想上講臺繼續(xù)畫。這樣一來，學(xué)會技巧的孩子們，都愿意發(fā)揮自己的想象大膽的去創(chuàng)造屬于自己的外星小伙伴。

3.3 解決方法：

示范的時(shí)候可以選擇性的進(jìn)行局部示范，把要講解的技法或者要點(diǎn)融入示范過程中，這樣，沒有完成作品的參照，學(xué)生們也會獨(dú)立思考屬于自己的表達(dá)方式。因此，局部性示范也可以很好的避免作品千篇一律的問題。

4.示范形式多樣化避免枯燥

4.1 存在問題

老師當(dāng)堂示范學(xué)生然后進(jìn)行練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)一旦變成一種固定模式，時(shí)間久了學(xué)生也會產(chǎn)生一種“行為疲勞”，當(dāng)示范行為帶來的一成不變的作業(yè)模式也會使得學(xué)習(xí)變得乏味枯燥。這慢慢地會消退學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

4.2 案例分析

案例4：第5冊11課《水墨畫動(dòng)物》中，我并沒有完整的示范出某一個(gè)動(dòng)物的畫法，因?yàn)槲抑雷鳛閯偨佑|水墨畫的三年級學(xué)生來說，起初不敢嘗試太多。所以我將作業(yè)創(chuàng)作分為兩次創(chuàng)作，第一次在介紹完毛筆的干濕濃淡之后，隨心所欲的畫一些點(diǎn)或者線去自由體驗(yàn)。第二次作業(yè)在看完老師將同學(xué)們第一次作業(yè)時(shí)候進(jìn)行二次添畫，我將一個(gè)畫了一堆圓點(diǎn)的筆墨進(jìn)行添花，加上幾根線條，慢慢的將一團(tuán)筆觸變成了一只小刺猬的身體，加上幾顆水果。一副意而又簡單的示范，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。

4.3 解決方法

上述案例中老師運(yùn)用了簡單有趣的作畫方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，老師就應(yīng)該注重美術(shù)課堂的趣味性，讓美術(shù)課堂充滿互動(dòng)和快樂。比如師生共同參與示范，通過與游戲相結(jié)合的方式或者修改作業(yè)從而傳遞創(chuàng)作技巧和方法。然而隨著老師的不斷探究會涌現(xiàn)更多更好的方法。

三.總結(jié)

教有法而無定法，在美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)方法的運(yùn)用也要靈活多樣化。有效的示范教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生獲得繪畫創(chuàng)作技巧，也可以提高培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維能力，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。最后，作為美術(shù)老師，只要不斷思考鉆研，我們會積累更多的更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子們早日插上夢想的翅膀，展翅飛翔。