淺談信息技術對貧困地區高中體育教學的影響

黃俊寧（廣西鳳山縣高級中學，廣西 河池 547600）

隨著信息技術的飛速發展，以多媒體和互聯網為代表的現代多媒體信息技術，以驚人的速度改變著人們的學習和生活。信息技術作為一種現代的教學方法和手段，已經被廣泛應用于教育教學的各個方面。貧困地區隨著深入貫徹落實普及高中教育、推進義務教育均衡發展等教育方針，大部分學校也配備了功能齊全的多媒體教室，這為開展信息技術教學提供了前提條件。作為學校教育重要組成部分的體育教育，也必須與時俱進，適應時代的發展，采用信息技術手段展開教學。雖然，體育是一門以“健康第一”為基本理念，以身體練習為主要手段的課程，室外課占絕對多數課時，但這并不意味著體育課與信息技術就毫無關聯，如何將信息技術合理地應用到體育教學中，是體育教師研究的新課題。

一、有利于增強學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，相對傳統的體育課堂模式而言，融入了現代信息技術手段的教學模式有著無以比擬的優勢。它可在教學中有效的融入各種多媒體技術手段，通過課件、數字化的教學素材和工具，為學生呈現出聲情并茂的課堂，讓學生從聽覺、視覺等方面感受課堂的多樣性，充分體會現代化課堂的魅力。通過這樣的教學方式，不僅有效地拓展了學生的視野，還能夠充分地提升學生的學習效率。高中體育教師不僅需要讓學生完成這個階段的體育課程學習，同時還要注重培養學生終身體育的意識。

現代信息技術在貧困地區高中體育教學中，最重要的一個作用就是提升學生的學習興趣。教師在具體的教學中，通過為學生播放一些體育賽事的集錦，激發學生學習的熱情，促進學生對體育知識的認知。筆者曾經就為學生播放了“田徑世界錦標賽”、“籃球世界錦標賽”等內容來豐富學生對體育項目及規則的認知，利用一些酷愛體育明星的男同學的愛好，讓他們了解一些體育明星的成長史，更能夠激發他們參與體育學習的熱情。興趣作為學生最好的老師，只有當其擁有了一定的興趣，才愿意投入精力在這門學科當中。通過興趣，學生才愿意自主探索知識，愿意堅持訓練。

二、有利于師生互動

在課堂教學中利用交互式電子白板可以多方位、多角度地展示教學內容，更好地促進學生與學生之間的互動。我們可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源，包括文字圖片動畫等保存到交互式電子白板中，同時在課堂教學中根據學生的提問，及時搜索到相關的信息展示在交互式電子白板上，這樣更有利于動作的講解和學生對動作的掌握。教師還可以利用繪畫描繪出各種動作，讓學生思考，這樣更能收到好的效果，這就解決了在室外課的教學中，教師單憑語言難以解決的問題。

三、有利于輔助教學

1.運用信息技術規范動作要求

一個新的體育動作的學習，必須通過聽、看來感知技術的動作要領，這就要求教師要具備較高的技術水平和動作示范能力，否則會直接影響到學生學習的效果。但是由于教師的年齡、身體狀況、心理因素等方面的限制，在有些教學情況下，學生很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求做示范的。多媒體教學手段出現后，可以幫助教師解決這個問題，使學生迅速掌握規范的動作要求，縮短學習的時間。例如在籃球單手肩上投籃教學中，教師可以先通過讓學生觀看教學視頻，讓他們從直觀上建立一個正確的動作表象，然后結合視頻和教師的重點講解，讓學生從較深層次上對籃球單手肩上投籃有個系統的認識，最后再通過實踐進行教學，將理論與實踐有機地結合。

2.通過信息技術突出動作要領的重難點

教師可結合視頻圖像，采用慢動作、暫停和重放等手段，幫助學生看清楚每一個動作的技術細節，更快地在腦海里形成起動作技術的整體概念。這樣就有利于學生掌握動作要領的重難點，提高教學效果，降低教學難度，縮短教學過程，從而使學生能有更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。

3.通過信息技術及時發現學生動作的錯誤

為了減少和避免練習中學生技術動作的錯誤，教師應該在正確示范動作的同時，指出并講解產生錯誤的原因。運用課件展開教學，既可以展示正確動作，又可以與錯誤動作進行比較，讓學生邊看邊想、自我比較，避免一些常見的錯誤動作的發生。這樣既能使學生快速掌握技術動作，又能培養學生的觀察能力和分析能力。例如在健美操教學時，教師可以將學生的動作錄下來并進行回放，將每位學生的練習動作進行比較，從而指出正確的動作和錯誤的動作，再指導學生進行練習，能獲得較好的練習效果。

四、有利于提高課堂教學效率

在以往的常規教學中，由于動作示范不夠細化導致學生缺乏對動作的直觀認識，往往一個技術動作需要幾節課才能完全掌握，這就需要教師多次的示范和講解，而交互式電子白板的使用能讓學生在短時間內掌握動作，剩下的問題就是學生的練習了，突出了“以學生為主體”的教學思路。

誠然，交互式電子白板的應用使信息技術與體育課堂教學真正實現了最優化的整合。但是在實際的教學過程中，我們還應注意把握體育學科的教學重點，選擇適合課堂教學的多媒體資料。我們在課堂教學中不要只為突出多媒體的特點而刻意追求大信息量，卻不考慮大綱的要求。若盲目改變教學內容，把本來可以直接講解示范的內容做成動畫，通過交互式電子白板演示，反而影響了教學的進程。