藝術設計ESP教師的專業發展

陳兆軍 張愛萍（.煙臺南山學院人文學院，山東 煙臺 65706；.大張家完全小學，山東 煙臺 657）

一、引言

專門用途英語（ESP）是近年來應用語言學領域的一個熱門話題。國內外研究者普遍認同ESP是是與職業領域相適應的英語。Jordan（1997）的ESP二分法，即以學習者的最終語言使用的目的和語言環境為主線，將ESP分為職業英語（EOP）和EAP。EAP又再次分為專門學術用途英語和一般學術用途英語，前者是以某一學科領域為內容的英語教學，如藝術設計英語、醫學英語等課程，偏向知識性；后者主要訓練學術交流能力的課程，偏向能力性。在經濟發展全球化和教育國際化的趨勢下，為提升專業能力發展，藝術設計ESP教師應具有用英語閱讀本專業文獻，了解本學科國際前言發展的能力，掌握學科前沿知識，既要豐富專業知識，熟悉中國國情，又能適應藝術設計國際化的需求，藝術設計ESP教師需要提升雙語能力和藝術設計ESP應用水平，提升國際教育意識，具有“專業+外語”復合型教師身份認同。

二、藝術設計ESP教師專業發展身份認同

教師專業身份認同（Professional development and identity)本質是自我發展，即教師個體對其專業發展的根本看法和基本追求，根本目標是自我超越，即教師個體不斷提高自己的專業態度、專業知識和專業能力，不斷追求更高目標，創造出新的自我。基于教師個體發展的視角，教師專業身份認同和發展是教師個體不斷自我適應、自我發展、自我超越的動態變化過程（常寶寧，2013）。所以，藝術設計ESP教師作為“專業人”，首先需要自我適應，教師在專業發展過程中不斷進行自我調適，適應環境，形成專業自我，勝任不同崗位要求。藝術設計ESP教師個體要不斷提高自己的專業態度、專業知識和專業能力，不斷追求更高目標，創造出新的自我，實現專業發展身份認同的根本目標。

三、藝術設計ESP教師依托WebQuest提升專業研究能力

隨著大數據時代的信息爆炸，人們的學習方式呈現出泛在學習(U—learning)。藝術設計ESP教師可以通過網頁瀏覽了解到國內外藝術設計ESP相關學科的前沿發展。網絡主題探究（WebQuest）是美國Bemie Dodge和Tom March等在 1995年開發的一種課程計劃，是一種以網絡為協作平臺，基于探究的專題學習模式。“Web”即“網絡”，“Quest”即“探究”、“尋求”、“調查”。WebQuest，作為一個新的網絡探究學習模式，以信息技術為手段，以問題（課題）為載體，與學生為主體，培養其搜索能力和處理信息和科學探究（尹艷安，2008）。基于WebQuest的研究性學習能提供給藝術設計ESP教師更多的獲取知識的方法和渠道, 使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗，有利于藝術設計ESP教師自主學習(Self-directed Learning)能力、合作學習(Cooperative learning)能力、處理信息(Dealing with Information)能力的提升。

藝術設計ESP教師作為學習者或者學員，可以學習WebQuest網站的藝術設計ESP相關的課程，能夠拓寬專業發展視野。WebQuest強調個性化和多樣化，允許學員對問題持有獨特的見解，不是將學員直接引向答案，而是給學員提供獨立探究的機會，這為藝術設計ESP教師發展個性和探究能力提供了發展空間；WebQuest提供了一個可以互動學習的環境，采取合作學習的方式，這有利于提高藝術設計ESP教師之間的協作水平；WebQuest中的真實性任務，需要學員對問題進行分析、判斷和思考，所以，藝術設計ESP教師在收集資料并對資料進行分析、綜合、評價的同時，發展了自己的高水平思維能力。另一方面，藝術設計ESP教師作為教學設計者，可以對學生設計WebQuest教學網站，這需要一定的信息技術能力；要熟悉教學資源，需要對網絡的海量資源進行收集、判斷、分析、整理，并進行系統化的教學設計，這是一種學習和發展的機會。

四、藝術設計ESP教師的教學領導力(Teaching Leadership)

藝術設計ESP教師要深度思考如何提升自身業務水平和教學水平，如何向以學生發展為中心、學生學習為中心、學習效果為中心轉變，從而提升教師教學領導力，即教師對教學活動施加影響，以使教學活動有效運轉進而取得預期目標的一種力量，是引導學生通過互動方式進行的一場知識、能力和情感發展與變革的活動。

其一，要主動適應信息化環境下藝術設計ESP教學發展的需要，成為學習型教師，注重更新教學觀念、提升自身素養、鉆研適合學生學習的教學方法和提高教學有效性作為教師自身發展的主要內容。其二，要能用英語從事與藝術學科相關的語言交流活動，參與國際學術交流，要具備一種能夠用英語進行專業學習的學術英語能力，即不僅是掌握與藝術學科領域相關的語言知識和技能，還包含對藝術學科知識進行比較、分類、綜合、評價和推理的能力，要有與自己的工作相適應的專門用途英語能力或學術英語能力。

五、結語

在國際化教育教學趨勢下，藝術設計ESP教師基于ESP理論能夠提高專業發展所需的語言知識和技能，在專業知識學習與學術研究方面，利用母語和英語在藝術專業知識領域進行思維、學習、工作和交際，了解和掌握藝術設計ESP相關的最新成果，有利于促進自身專業發展，增強藝術設計ESP教師職業認同感，從而提升教師自我領導能力。