形散而神聚

付丹

說起散文，大家不由自主地會想到那華美瑰麗的語言，奇特豐富的想象，搖曳生姿的結構，明麗清新的意境，意味深長的哲理——文字任意揮灑，輕快活潑，又如行云流水，舒卷自如。贊嘆之余，又不禁犯難了：如此自由靈活無拘無束的文體，到底如何創作呢？

這就得抓住散文的基本特點“形散而神聚”了。所謂“形散”，是指散文運筆如風、不拘成法，猶如清泉出山，任意流淌，常行于所當行，常止于所不可不止，尤貴清淡自然、平易近人。所謂“神聚”，主要是說要表述的中心思想明確集中。鄂教版八年級下冊課本中賈平凹的《月跡》在“形散而神聚”上體現已臻化境。

文章寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事，作者以一個孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。文章以“尋月”為線索，將“鏡中看月”“院中望月”“杯中飲月”“河中尋月”“眼瞳見月”多個情境串聯起來。雖然描寫的是各處不同之月的不同情態，但絲毫不散亂，反而能從各個方面展現月亮的柔美迷人，表達作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境，這正是所謂的“形散而神聚”。作者表面上是寫各個地點的月，其實只寫了一個心中的月亮。作者將月亮作為中心意象來描寫，為我們描繪了一幅詩意化的氣韻生動、月美人美的圖畫，同時引導我們思考人生。作者賦予“月”以象征意義——美好的事物，這種象征意義啟示我們不斷追求美好的事物、美好的人生。

從這篇課文中，我們可以學到以下幾點來實現散文的“形散而神聚”。

一、選定一個中心意象。課文《月跡》中的中心意象是“月”，“月”象征著美好的事物，所以應選擇一個富有詩意、哲理或情意的能夠承載主題的事物作為中心意象。“一花一世界，一樹一菩提。”學會做大自然的觀察者、聆聽者，學會做生活的有心人。用心去看一朵云，細心去聽一縷風；聽聽鳥鳴，嗅嗅花香；觸摸一棵樹，尋覓一方土地，用目光追尋一道光。你會發現它們都有自己的軌跡，都有自己存在的意義。

二、打造一條明晰的線索。為了做到“形散而神聚”，在結構上應借助一定的線索把材料連綴起來，貫穿成一個有機整體，使之共同為中心服務。人物、事件、情感、時間和空間都可以作為行文的線索。仍以《月跡》為例，全文以“尋月”這一中心事件為線索；同時在尋月的過程中，又有“中堂”“院內”“院外”等空間順序的變化；同時還以孩童“失望”“嫉妒”“驚奇”“滿足”的情感變化為線索；同時奶奶也是文中不可或缺的線索人物。當然，像如此多線并進的文章實屬少見，一般有一條明晰的線索即可。

三、選取豐富又貼切的素材。生活永遠是文學創作的源頭活水，素材的選擇應該是基于對生活的細心觀察與用心體會，并應注意材料與中心思想之間的內在聯系。《月跡》中寫到穿衣鏡上輕盈挪移的月、院子里圓滿澄澈的月、酒杯里酥酥的月、河水中倒映的燦燦的月以及孩子們眼里無邪純凈的月，這些豐富的充滿生活情趣的素材為后文點明題旨蓄足了勢。文章結尾寫道：“它（月）是屬于我們的，每個人的……我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了……”作者以他獨特的感悟告訴讀者：美屬于每一個人，人人都應該擁有美。這一切均源于作者獨特的個性、感受力以及對生活的細心觀察。

日跡 鄭欣妍

秋末近冬，天空常常是陰沉的。

烏云似的煙霧掩住晚霞，空中一片不暗不亮的光，孤獨地蜷成一團。

正值學期末，我的肩上是重重的壓力與期待。與我做伴的只有陰云，我總是抬頭尋找日光的一絲痕跡，渴求哪怕一絲微光驅走陰云。

某一天，日光悄無聲息地出現在書桌前，灑在那盆小仙人球上，它像長了翅膀，躥到我的筆尖上，又跳進我的杯子里，顫顫地、一動也不敢動了，生怕自己融化在水中。我驚訝地捧起杯子，日光溜到杯口，一眨眼，又消失得無影無蹤了。

“我要找到它。”我自言自語。

我放下筆，沖出家門。日光就在前面那片樹陰旁候著我，滿地的日光碎片，好像打破了的五彩玻璃一般，閃耀著迷人的光彩。

我喜出望外地奔上前，那團華彩卻不見了，只留下孤零零的樹和孤零零的我。

我感到一陣疲憊與酸澀，倚著大樹望向天盡頭的陰云。一陣風吹過，樹葉沙沙響，我追尋的那絲日跡又消失了。

像是在鼓勵我，一縷亮光從天空射下來，迷蒙中，太陽露出半個臉，即使隔著霧，也能看清云后耀眼的金色。

我朝著光亮跑過去，急切地想抓住光芒，可它只是拂過大地和小草，沒有絲毫再現的意思。

我很疑惑：為什么太陽能停留在任何地方，卻始終不愿停留在我的身上哪怕一秒鐘呢？

我努力追尋，它也溜得越來越快。一片烏云飄來，絲絲細雨紛紛揚揚。我站在雨中思索。

不知過了多久，雨停了。一抬頭便看到全世界都是滿滿的太陽。每片樹葉上都有水珠，小溪仍嘩嘩地流著，那盆小仙人球仍擺在桌上。

不過，每滴水珠都映著一個小太陽，一閃一閃的，散發著五彩的光。

其實不用盲目追尋，每個人心里都有自己的小太陽，找到自己的日跡，就找到了動力與希望。

教師點評

追逐太陽，就是追逐光明，追逐力量。

作為夸父的子孫，追逐太陽和陽光的痕跡，是每個人兒時都做過的事。小作者尋找日跡的過程并不順利，首先“天空常常是陰沉的”，日光的痕跡就顯得極其可貴，從筆尖到杯子里，從家中的書桌到門外的樹林，從“太陽露出半個臉”到“絲絲細雨紛紛揚揚”，暗示出在現實生活中小作者擔負著沉重壓力與期望。兩兩相映，對日跡的追尋可算是一種儀式，是對自己靈魂深處力量的挖掘與肯定。直到文末“每滴水珠都映著一個小太陽”，小作者的思考與感慨水到渠成，感染讀者。

（文中）

風跡 張佳睿

單手扶著車把，在空曠的小路上飛馳著，一只手慢慢伸展，迎著風。可風從來不會從手心里吹過，它總是從指縫間鉆過去，不給我抓住的機會。繼續飛。

總幻想著，在我指尖接觸過的地方，風能化作淡淡的霧的顏色，在我身旁打著旋渦。

小時候住在徐東，對門的女孩名叫春天，爸爸媽媽一有時間就會帶著我們騎上單車遠行。

秋風吹在臉上，涼颼颼的，摸不著，看不見，卻能感受得到，感覺異常奇妙。

“媽媽，風為什么看不見？”

“但你能感受到它呀，它是一種無形的力量啊。”

“力量？它能帶我們去哪里？”

“對呀，阿姨，告訴我們！”

媽媽側著頭，微微一笑，突然加快了速度，我們也趕緊加快速度趕上媽媽。我們飛快地向前沖，追著風，朝著它的方向，向前走，向前走。

風吹過的地方，樹枝帶著樹葉在風中搖曳，有那么幾片粉紅的花瓣，被風吹落，卻又倚著風，慢慢旋轉飄搖。可風終是要向前跑的，終于，花瓣無聲地墜在湖面上，片片漣漪，繼而又被風吹走，蔓延，然而風又朝前……

我們正興致勃勃地循著風，媽媽卻突然停下：“看見了嗎？風總是向前的，它的力量，便是把我們帶向前，向前看，永不后退。”

我們滿臉詫異地望著媽媽，可她只是淡淡一笑：“走啦！”

四處追著風，我突然醒悟了，猛然加快速度。速度越快，風帶給我的氣息越濃重。我追著它，想要尋找它的蹤跡。

我喜歡風，喜歡它留下的足跡，喜歡追逐它。很久以后我才真正明白媽媽那句話的意思：風就像我們的明天，我們不可能回到過去，就像風雖會停卻永不后退。

追逐著風，我明白，我永遠不可能把它握在掌心，但我想，我會和它一樣，永遠面向前方，向前看，永不后退。

你好，風。

你好，明天。

教師點評

一次普通的風中騎行，讓小作者領悟到“面向前方，向前看，永不后退”的道理，與其說這是風的啟發，不如說是小作者對自己的期望和鼓勵，是自己對未來的莊重宣言。

文章格調明朗，語言清新，有感染力。

（文中）

光跡 張妍

一個寧靜的早晨，我戴著耳機，輕輕翻閱著雜志。內心平靜如水，沒有一絲漣漪。直到一縷明媚的陽光透過玻璃窗……

它就那樣進來了，探頭探腦地跳躍著進來了，不偏不倚落在書桌上，映在我的臉上，讓我暖暖的。空氣中懸浮著安靜的塵埃，我伸出手接住一縷陽光。它安靜地躺在我的掌心，仿佛嬰孩眷戀搖籃一般。我喜歡這早晨的陽光，暖暖的，靜靜的。陽光照進心底，所有煩惱一掃而空。

臨近中午，那縷溫暖乖巧的陽光似乎消失了，我尋找它的蹤跡，但一無所獲。

可我的書桌上停留著一大道耀眼的陽光，張揚得刺眼。再伸出手接它，便有一陣灼熱感。猶如一個頑皮的孩子，一直蹦蹦跳跳的，趁我不注意時，一下就掙脫了我的掌心。我喜歡臨近中午的陽光，機靈的，活潑的。

午后，刺眼的陽光變得柔和些，它不再稀罕我那書桌的方寸問，跑到別處盡情揮霍去了。我又一次尋找它的足跡。原來它不委屈自己，找到了更寬敞的陽臺，那里還有許多它的朋友，它與伙伴們融合在一起，更亮更暖了！多肉植物被它映得更綠了，顯得很可愛。我喜歡午后的陽光，靜謐的。

黃昏，它褪去刺眼的白光，變得暗黃恬淡。它把我的影子拉得好長，披滿日落陽光的我感到很滿足。

陽光隨處可見，它在每個人的心里。當烏云密布時，回望下陽光留在心中的痕跡吧。光的足跡，飄忽不定，它卻駐足在每個人的心中。

教師點評

早晨的陽光是暖暖的、安靜的；中午的陽光是機靈的、活潑的；午后的陽光是靜謐的、柔和的；黃昏則變得暗黃恬淡。陽光的多姿多彩和別具特色就這樣通過小作者細膩的筆觸展現在我們面前。讀罷此文，我們心中只有光嗎？不，在我們面前呈現的是一個溫馨美好的世界，溫暖，靜謐，“我感到很滿足”，“煩惱一掃而空”，這個世界也許是光帶給我們的，也許是每個人心中本來就存在的，如同作者所說，“陽光隨處可見，它在每個人的心里”。

陽光無形，本難摹畫，但文中的陽光給人留下深刻印象：溫暖的、調皮的、安寧的，種種姿態，活靈活現，生動俏皮。

（文中）

片段

雪紛紛揚揚，風吹來，雪花忽而這里，忽而那里，輕盈曼妙，舞姿蹁躚。漫天飛舞的雪花像空中的小精靈，盡情揮灑，自由飄落。既高傲自由，又淘氣任性，田野里、房屋上、小溪里、大路上，到處都鋪滿了。不過，雪花輕盈美麗，觸地即化，應該如風過無影，雁過無痕一般吧？難怪謝道韞說“未若柳絮因風起”，像柳絮那樣輕薄柔嫩，真讓人有我見猶憐的感覺呢！

雪一直下著，沒有停下來的意思，到了晚上，路上的積雪越來越多，院子里也鋪了厚厚一層。第二天我們起來時，雪已經占領了整個世界，走到院子里都有些費勁，路呢，當然被雪封堵了。

看似弱小的東西，也蘊藏著我們容易忽視的巨大力量。

——武漢市第四十九初級中學初三 徐江

《雪跡》