淺談小學作文教學

陳美霞

習作的學習始終是語文教學的難點。“ 怕作文”依然是許多學生的通病。作文教學應如何結合實際生活，從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達真情實感呢？

一、內容真實是寫作之源

真實的事物是寫作的來源，為學生提供了取之不盡的素材。因為是真實的事物，才有可能耳聞、目睹、鼻嗅、手觸，才能全面感知它們，熟悉它們，進而表達它們。俗話說：巧婦難為無米之炊。試想一下，一個從未看過大海的人又怎么能夠寫出大海的壯闊與深沉呢？

強調內容的真實有利于學生養成注意觀察生活的良好習慣，提高學生的認識能力，從實實在在的大自然和社會生活中去尋求寫作的源泉。“發現才是作文的頭等大事”！生活中有許多感人之事，發人深省，只是沒有被“挖掘”出來而已民，只要能使學生養成平時多觀察、多積累的良好習慣，就不會覺得沒話可說，沒材料可寫。

內容真實還有利于培養學生認真負責，實事求是的寫作風格和人生觀。人們常說“言為心聲”，“文如其人”，人正其文正。引導學生作文，更重要的是“做人”，真的才是美的。作文應當要學生在習作中描述真實的物，表達真摯的情，不是讓學生用漂亮的辭藻去掩蓋真實的思想，去掩蓋事物的真象。認真對待作文，對待生活，對做人是有裨益的。

二、內容真實源自于生活

葉圣陶先生說：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”學生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。要做到內容真實，教師就要引導學生走出課堂，廣泛接觸自然和社會，讓他們親自去體驗美，獲得美的感受。在指導學生寫一處景物一文時，我選擇早晨時帶領學生觀察自己的校園，先讓學生在教學樓上俯視校園全貌，再讓學生選取最美的一角仔細觀察：看綠葉上晶瑩的露珠；聽那枝頭上鳥兒的歡唱；聞那含苞欲放的花兒發出的清香；感受一下晨風拂面的愜意......從整體到局部，從靜態到動態，從視覺到心靈，學生在身臨其境中感受大自然的氣息，領悟大自然 的勃勃生機......這樣的觀察，學生獲得的關于事物的印象是清晰的，記憶是持久的。觀察后，還要組織學生理清思路，學生動起筆來就有話可說了。在指導學生觀察時，首先要選取有代表性的目標，其次要安排好合理的觀察順序，最后要使用好啟發語。否則，學生像無頭蒼蠅一樣東看看，西逛逛，是沒什么收獲的。

三、內容真實源自于體驗

要使學生的作文有話說，說實話，最佳方式是采用活動體驗式。如在指導學生進行心理片段描寫時，我采用了這樣的方式：一下課我就宣布，下一節課進行單元測試，孩子們一聽，異口同聲地喊出“啊！”的一聲。我笑了笑，轉身離開了教室。第二節課，我一走進課室，孩子們個個嚴陣以待，眼睛齊刷刷地望著我。當我宣布：測試取消。“耶！”有的孩子歡呼起來；有的孩子一臉的擔憂頓時煙消云散，長吁了一口氣；“老師也會騙人的。”有的孩子喊了起來......課室一下子熱鬧起來，孩子們都在七嘴八舌地談論自己的心情起伏。五分鐘后，我請幾個孩子發言，繼續暢談從聽到要測試到測試取消自己的內心感受，接著布置作業：把自己的心理變化寫一寫，越詳細越好。剛一說完，孩子就刷刷地動起筆來，連平時害怕寫作文的幾個孩子也能寫上好幾行。此刻的寫作，只是把自己內心所想用文字呈現而已，大大降低的作文的難度，孩子們自然就不怕作文無話可寫了。為了豐富孩子們的課余生活，為孩子們提供更多的寫作素材，我常常在寫作之前組織孩子們參加相關的活動，如練習寫一個場面，我就組織孩子們進行一次拔河比賽或者籃球比賽；如練習寫喜愛的小動物，就布置孩子們跟自己喜愛的小動物玩一個星期......讓他們親自去體驗，親自去感受，把自己所做所見所思所想記下來。

四、內容真實離不開訓練

大力提倡學生寫作文時要“說實話、寫真事”，提倡寫實，不是僅是就物寫物，就事論事，寫作方法也不是只能平鋪直敘。老師要加強訓練，訓練孩子們把實事寫得生動，有血有肉。訓練學生能“把一句話變成一段話！”如指導孩子們把“我貼對聯。”寫成一段話。我問：貼對聯前還會做什么？（刷漿糊）怎么刷？（手拿刷子，蘸上漿糊，刷漿糊）貼的時候你會想什么？（要貼平整，粘牢……）貼好后你又會干什么？（看看貼得是否平整.....）會說什么？當學生把句子加上連續的動作，補上自己的心里話，添加上人物語言等。一句話就能變成具體生動的一段話。

責任編輯 邱 麗