立足課程開發，構建詩歌教育特色

吳曉青

我校以“以人為本，素質為先，全面發展”為辦學理念，堅持“質量立校、特色強校”的辦學思路，構建詩歌教育特色。

一、特色實施

1. 科學定位，整合資源，凝練辦學特色

我校原有五項較為突出的特色項目：德育教育特色、詩歌教育特色、校本培訓特色、豎笛教學特色、木偶藝術教學特色。在充分論證的基礎上，我們把以上幾個項目進行整合，設想以詩歌教育為切入點，在文化傳承創新上，以“以詩育心，以美啟真”為宗旨，以校本課程為載體，從文化建設、課程開發、活動平臺建設等方面入手，力求形成一種文化與精神，引領學校各項工作的實施與開展，形成鮮明的辦學風格，打造一所學校有特色、學生有特長的文明和諧的校園。

2. 植根課程，立足課堂，建設語文課程特色

（1）開發校本教材，提供詩歌教育素材。根據語文課程標準要求，我校組織語文教師開展詩歌教育研究，基于語文學科標準，分級編寫了詩歌教育校本教材《課前經典詩文誦讀本》《優秀兒童詩歌讀本》，圖文并茂，讓學生每天課前誦讀。

（2）開設詩教課程，提高詩歌教育有效性。做到“三個堅持”：堅持每節課前5分鐘的“課前誦讀”；堅持每周開設1節詩教課；堅持每周安排1節早讀，讀詩背詩。開展詩歌教學各種課型的開發研究，建立了“詩歌閱讀課”“詩歌欣賞課”“詩歌創作指導課”“詩歌習作講評課”等課例模型。

（3）創新課外閱讀作業，豐富詩詞文化積累。提倡每天“四個一”，讓學生每天根據實際選擇以下其中之一項完成：每天朗誦一首詩；每天摘抄一首詩（采集本）；每天背誦一首詩；每天創作一首詩。

（4）開展各項活動，保證詩教效果。利用校級詩刊《小荷》刊登師生創作的優秀詩詞作品，印發給全校師生閱讀欣賞；學校微信公眾平臺每天推送學生習作；各班利用班級周報《詩心點點》《小腳丫周報》、詩歌專欄等平臺，推薦優秀的兒童詩作品，登載學生創作的優秀詩歌。定期舉辦校園詩歌、童謠創作比賽，舉辦“校園詩歌節”。

（5）開展詩教研究，提升詩教內涵。學校成立了兒童詩專題教學研究小組，利用教研時間開展兒童詩教學微型講座和兒童詩課堂教學展示等，在教學中不斷激發學生的想象力，促進詩化課堂、詩香校園的形成，推動我校詩歌教育特色品牌的發展。

3. 相互匹配，輻射帶動學科詩教文化特色

（1）詩詞文化教育與美術教育結合。將詩詞文化教育與美術教育結合，舉行形式多樣的“詩配畫”比賽活動，讓濃濃的詩情變成生動鮮明的圖畫。美術老師在美術課上結合課本內容與特色教育要求，指導學生選詩或自己作詩，根據詩意配上圖畫，選出優秀的作品懸掛于校園走廊、通道、墻壁。

（2）詩詞文化教育與音樂教學結合。吹奏豎笛是我校音樂教學的一大特色，為把詩詞文化融入豎笛演奏中，學校音樂教師收集了優秀的古詩文少兒歌曲作為《經典古詩文歌曲》校本教材，利用音樂課進行經典詩文歌曲教學，三年級以上學生音樂課都要求吹奏豎笛。

二、收獲

自2011年首次參加廣東小學生詩歌節以來，我校連續四年獲得“優秀組織獎”。2011年被評為廣東省首批“詩歌教育示范學校”，2014年被評為“茂名市特色學校”，2015年、2016年再次被評為“廣東省詩歌教育示范學校”。經過多年的經驗總結，已經摸索出了一條讀、賞、仿、創的路徑，取得了四個收獲。

1. 一種精神。我校以創建特色學校為契機，利用詩歌教育這一平臺，努力在全校上下形成一種團結協作、積極向上、崇文尚禮的校園精神。

2. 一種體制。學校以特色建設為中心工作，成立了由學校領導、政教處、教導處、少先隊、年級組長、語文和圖音體教研組長等相關老師組成的詩歌特色教育領導小組，制訂了一整套特色教育方案和特色教育活動安排，并建立完善相應的考查考核方案，從制度上給予充分保證，確保詩歌教育工作正常有序地進行。

3. 一套校本。詩歌教育校本課程開發設置為一個全新的教學形式，學校以語文和各學科的配套實施為契機，積極開展詩歌教育校本課程開發。

4. 一種文化。學校貫徹“以詩育心，以美啟真”的教育理念和“面向全體學生、促進學生全面發展、對學生全面負責”的育人宗旨，積極構建校園文化建設新格局，初步建成了“詩意校園”。

責任編輯 魏文琦