淺談高校材料科學與工程專業教師進修學習體會

王 鵬，周立娟，魏春城，孟凡濤

(山東理工大學材料科學與工程學院，山東 淄博 255000)

1 引言

教師的素質和能力的提高是高等院校幾乎是所有高校的一項重要任務。高校教師的素質和能力的高低關系著國家知識領域的未來，更決定了學校人才培養的效果[1-2]。通過教師進修，能夠實現學校和教職工的互惠互利、共同發展。高校教師對于個人的業務發展有很高的需求，希望不斷提高自身知識結構，提高業務能力。而教師業務能力的不斷提高又進一步提高了學校的整體師資水平，改進了教學效果，提高了學校教學及科研水平。

目前高校教師有多種進修方式，包括校內進修、國內進修、出國訪學等；從時間上看可以有短期、中期和長期進修；進修內容可以是系統學習也可以是專題研究[2-3]。每種進修方式都有其優缺點，為不同處境和條件的教師提供了方便和機會，加強了進修的靈活性和選擇性。教師可以針對自身情況進行選擇，這有利于調動進修積極性,促進教師終身學習。

為提升教師素質和能力，山東理工大學每年都會組織不同形式的教師進修培訓活動。在國內進修方面每年均選派教師到985、211學校進行學習，而且要求進修學習的課程原則上是國家級或省級教學名師主講的課程，或進修的課程是國家級或省級精品課程，或進修的實驗室為省級以上實驗教學示范中心。希望進修教師就課程建設指導思想、教學思路、教學內容、教學方法和手段、實驗室建設等內容進行學習交流。同時關注該校相關學科的科學和教學研究情況。本人在2017年經學校選派到天津大學進修學習半年，獲益良多。

2 進修學習體會

2.1 珍惜學習機會，提高專業技能

在學習期間，首先完成角色的轉變，身份由教師變回到學生。在上課期間，認真聽老師講課，在實踐環節，緊跟老師步伐，碰到不會的問題及時問同學和老師。作為進修教師應該比學生學習更加努力，不但要將知識學到，還要學習先進的教學方法。在進修期間選聽了四門課程，每門課程的都有其獨特的教學方法。在《材料物理性能》課程中，授課老師非常注重課程內容的拓展。在教學過程中，一開始就將學生分成若干個小組，根據課程內容布置任務，要去學生對特定問題進行資料查找和研讀工作，并作課堂匯報。匯報過程中要接受同學和老師的提問，并回答相應問題。而在同樣的問題會由不同的小組進行分別匯報，形成對比，增加了學生的競爭壓力，提高了課堂學習效果。且匯報成績計入平時成績。這種講課方法大大調動了學生的課堂及課后學習積極性。《有機高分子材料化學基礎》授課教師學術功底深厚，雖然授課過程平鋪直敘，但總是能夠將枯燥的理論知識講的深入淺出，而且知識體系完整，容易理解，授課效果非常好。

在專業課程的講解中，授課教師能夠將課程內容與相關研究經驗結合，是可能能夠更好地實現理論與實際的結合。在工藝性較強的課程對于沒有工作和實踐經歷的學生來說是比較難理解吸收的課程，授課教師將自身工作經驗以及企業實踐經歷代入課堂，提高了學生對工藝類課程內容學習的積極性。

在授課過程中，根據不同的課程特點選擇合適的授課方式非常重要。進修完成之后，要考慮如何將進修收獲融入到以后的教學和科研當中。這樣將會在課堂中及時補充反映當前課程發展的新技術、新應用和新產品，從而豐富教學內容，提高教學質量;在課程教學中，也會更加貼近行業，把行業發展的現狀、存在的問題和未來的趨勢如實地展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。

2.2 根據學生素質水平，確定課程講解深度

通過這次進修，我覺得優秀的教師的授課內容有深度，且課程內容多，且內容設置合理。授課班級設置往往為2個班或四個班，并沒有刻意設置小班授課形式，但是每個老師的教學準備都很充分。且課下與學生交流較多，學生自主學習能力強。

2.3 助教模式值得提倡

有些課程會配有助教，在我所選修的一門課程中，八十人左右的班級規模就配有2～3個助教，助教一般是由青年教師擔任，同時也會有一些授課老師的研究生或者博士生擔任。

助教模式能夠減輕任課老師的負擔，且對學生幫助很大。從該課程來看，課程的教和學以及分數評價體系非常完善，學生期末考試成績只占一部分，另外的是平時分，平時分包括書面作業，課堂上的發言，大約每2～3周完成一次作業和階段考試。這些平日學生提交的內容老師全批改，并且針對每個學生或者小組都有切實的打分和評語，這些工作一般都有助教完成，助教還根據老師的講課進度不定時開設答疑輔導課。這些辦法的實行不但使教師可以一心一意的備課上課，也可以保證學生始終以認真積極的態度對待課程，即使開始有不認真對待作業的同學，一旦看見老師對待作業批改的認真態度和對每個人作業有針對性的評價，也會馬上重視起來，而這種要求和制度一旦成為傳統，就會得到大多數學生的認可并嚴格遵守起來。另外，助教一般選擇素質較好的同學擔任，他們熟悉本專業課程，同樣是學生過來的，他們非常清楚學生遇到的問題，輔導學生很對口，同齡人之間的指導也是更容易被學生接受。

3 結論

通過半年的進修學習，教學中的部分困惑問題和教學方法上的不足得到了解決，專業知識得以提高，視野得到了擴展，專業方向更加明確。在后續的工作當中，要將進修過程中學到的教學方法和理念融入教學實踐當中，并舉一反三，不斷提高改進。