二元制視角下的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

鄭婉平

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州，350007）

一、前言

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)的實(shí)質(zhì)推進(jìn)，2016年，福建省創(chuàng)新實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，第二批試點(diǎn)項(xiàng)目于2017年全面推開。目前，共有45所高職院校與137個(gè)合作企業(yè)開展校企合作，試點(diǎn)專業(yè)共129個(gè)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與二元制的概念

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，是通過(guò)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅的聯(lián)合傳授，課堂學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

（二）二元制的概念

“二元制”人才培養(yǎng)模式是福建省在完善校企合作育人機(jī)制的過(guò)程中，推動(dòng)建立的以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容，以學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。它既是福建省為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求而提出的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的一個(gè)新階段，更加突出行業(yè)企業(yè)育人的主體作用。

三、“二元制”人才培養(yǎng)模式改革的路徑分析

“二元制”人才培養(yǎng)模式改革的主要路徑是改革招生考試辦法、重建課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、突出行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任和完善學(xué)業(yè)考核機(jī)制等。其主要思路是，單獨(dú)組織招生考試和錄取，招生對(duì)象主要為和企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的在職員工；學(xué)校試行學(xué)分管理、彈性學(xué)制，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)；校企共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的導(dǎo)師由行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任，技能實(shí)踐專業(yè)課程在企業(yè)完成。

四、“二元制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

福建船政交通職業(yè)學(xué)院是福建省“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目的試點(diǎn)院校，與福建省神悅鑄造股份有限公司合作開辦了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；與福建元瑞信息科技有限公司、福建三元達(dá)通訊股份有限公司合作開辦了電子信息工程技術(shù)專業(yè)，共招生36人。在實(shí)施二元制試點(diǎn)項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)共同制定了項(xiàng)目實(shí)施方案。

（一）招生與考試

學(xué)校制訂了《福建船政交通職業(yè)學(xué)院2017年二元制招考招生簡(jiǎn)章》，采用“文化綜合、專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能測(cè)試”的考核方式，組織考試和錄取。

2017年，我校二元制改革試點(diǎn)的招生對(duì)象主要為具有高中學(xué)歷（或同等學(xué)歷）與合作企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的在職員工，或在合作企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的中職應(yīng)屆畢業(yè)生，少數(shù)為其他專業(yè)的大專畢業(yè)生。

考試分為“文化考試”“專業(yè)理論知識(shí)”和“職業(yè)技能測(cè)試”三個(gè)部分，各部分考試大綱由學(xué)校和合作企業(yè)共同制定。學(xué)校負(fù)責(zé)二元制招考批次的錄取，招生錄取工作在省考試院的監(jiān)督下進(jìn)行。學(xué)校預(yù)錄取工作完成后，將考生信息報(bào)省教育廳復(fù)核，通過(guò)后向省考試院備案。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

試點(diǎn)班的教學(xué)過(guò)程以“工學(xué)交替”為主線，將生產(chǎn)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)理論和文化基礎(chǔ)教育，以學(xué)徒身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能和相關(guān)工藝知識(shí)培訓(xùn)。人才培養(yǎng)實(shí)行從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、職業(yè)基本技能和崗位拓展能力到培養(yǎng)企業(yè)所需的技術(shù)技能人才的三段式育人機(jī)制。

學(xué)校還根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)一線崗位技能要求，與企業(yè)共同申報(bào)與崗位相匹配的職業(yè)資格證書培訓(xùn)點(diǎn)，學(xué)生可借助我校現(xiàn)有技能鑒定站獲取職業(yè)資格證書，使職業(yè)資格證書制度真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時(shí)，成立專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。依托“二元制”協(xié)同育人合作的教改項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和開發(fā)以項(xiàng)目的形式參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)培養(yǎng)方案、課程體系、管理模式等方面的綜合改革，構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.重建課程體系

成立課程體系開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，由試點(diǎn)專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)骨干組成課程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)教材、課件等，構(gòu)建學(xué)校課程和企業(yè)課程交織的課程體系。學(xué)校課程和企業(yè)課程分階段交替進(jìn)行教學(xué)，形成職業(yè)能力遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式。

3.重建評(píng)價(jià)體系

實(shí)行企業(yè)與學(xué)校“二元”評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了《福建船政交通職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制（二元制）學(xué)生（徒）評(píng)價(jià)考核辦法》,校企共同制定課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與全過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

學(xué)校執(zhí)行“雙證書”制度，積極引導(dǎo)學(xué)徒參加職業(yè)資格技能鑒定考試。二元制招生考試錄用的學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)，除了達(dá)到相應(yīng)學(xué)分要求外，還應(yīng)獲得高級(jí)以上相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書，方可獲取畢業(yè)證書。

（三）師資建設(shè)

“二元制”人才培養(yǎng)模式需要大量的雙師型教師，這是當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)都無(wú)法獨(dú)立提供的，因此，建立由學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等代表構(gòu)成的教師團(tuán)隊(duì)尤為重要。我校主要通過(guò)以下途徑建設(shè)師資隊(duì)伍。

一是成立“二元制”試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)成員由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等代表組成；“模具設(shè)計(jì)與制造”二元制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由10名代表組成，其中，行業(yè)3人，企業(yè)3人，學(xué)校4人；“電子信息工程技術(shù)”二元制試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由12名代表組成，其中，行業(yè)4人，企業(yè)4人，學(xué)校4人。試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)修訂試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、安排課程內(nèi)容、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材并指導(dǎo)實(shí)施等。

二是建立“模具設(shè)計(jì)與制造”和“電子信息工程技術(shù)”二元制試點(diǎn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。2個(gè)試點(diǎn)專業(yè)已建成由32位來(lái)自學(xué)校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠的教師團(tuán)隊(duì)；其中，來(lái)自行業(yè)企業(yè)師傅達(dá)14位。

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論部分的教學(xué)一般由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任，其他課程由企業(yè)人員擔(dān)任。學(xué)生的導(dǎo)師由企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的崗位技能操作與訓(xùn)練，并承擔(dān)60%以上的實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)。1名導(dǎo)師指導(dǎo)3名學(xué)生。

三是確定雙專業(yè)帶頭人，每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)有兩位專業(yè)帶頭人，分別由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任。

四是創(chuàng)新試點(diǎn)專業(yè)教師培養(yǎng)。按照專業(yè)教學(xué)改革要求，推動(dòng)專業(yè)教師開展技術(shù)技能服務(wù)。教師職業(yè)能力在產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)踐和教學(xué)改革實(shí)踐中得到提升，尤其是專業(yè)教師的實(shí)踐能力、社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力得到顯著提高。

通過(guò)指導(dǎo)二元制試點(diǎn)班學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為專業(yè)教師核心能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了校企的深度合作。

（四）項(xiàng)目運(yùn)行與管理

“二元制”人才培養(yǎng)模式改革在我校是首次試點(diǎn)，學(xué)校制訂了《福建船政交通職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制（二元制）項(xiàng)目管理暫行辦法》，進(jìn)一步規(guī)范“二元制”項(xiàng)目運(yùn)行與管理，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校企合作育人機(jī)制，為二元制人才培養(yǎng)模式改革提供了制度保障。

一是成立專門管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行院系兩級(jí)分級(jí)管理。學(xué)校層面成立改革試點(diǎn)工作專門機(jī)構(gòu)，組建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室（系部）領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管、工程技術(shù)人員等組成的“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施、管理和檢查工作。定期召開校企例會(huì)，每學(xué)期不少于1次，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機(jī)制，保證改革試點(diǎn)順利推進(jìn)。系部層面成立“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作辦公室，主要由試點(diǎn)系部主任、副主任、試點(diǎn)專業(yè)骨干教師、合作企業(yè)相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)管理本試點(diǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中的具體事務(wù)。

二是制訂《二元制雙輔導(dǎo)員管理辦法》等管理辦法，完善管理制度。明確了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)的教學(xué)組織和運(yùn)行管理中的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序，實(shí)施雙導(dǎo)師教學(xué)、雙輔導(dǎo)員管理，共同實(shí)施二元制人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)組織與運(yùn)行管理。

（五）資金保障

學(xué)校根據(jù)“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的需要，結(jié)合“福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)的要求，設(shè)立了“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)科研、教材建設(shè)、專業(yè)教師的技能培訓(xùn)和下企業(yè)實(shí)踐及企業(yè)教學(xué)補(bǔ)助、支付企業(yè)工程技術(shù)人員課時(shí)津貼等，保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專款專用，為項(xiàng)目建設(shè)提供了資金保障。

五、存在問(wèn)題與思考

福建版二元制是福建省職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式改革，在改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ妓鳌⑻接憽?/p>

（一）考生身份認(rèn)定

福建省教育廳文件中關(guān)于招生對(duì)象的認(rèn)定規(guī)定中要求：提供員工在合作企業(yè)繳納社保滿一年的憑證。而在現(xiàn)實(shí)中存在其他情況，如考生是合作企業(yè)的正式員工，但該員工為原國(guó)有企業(yè)下崗職工，他的社保仍然依托原單位繳交，無(wú)法提供現(xiàn)任職企業(yè)繳交的社保證明。這種情況給考生資格的認(rèn)定帶來(lái)了困難，有待在具體的程序文件中進(jìn)一步完善。

（二）完善管理制度

福建省“二元制”試點(diǎn)項(xiàng)目尚在探索建設(shè)階段，其運(yùn)行過(guò)程中存在的一些問(wèn)題有待進(jìn)一步通過(guò)完善管理制度建設(shè)解決。

首先，可通過(guò)建立聯(lián)席會(huì)議制度，負(fù)責(zé)對(duì)“二元制”試點(diǎn)項(xiàng)目做頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校各方工作，統(tǒng)籌制定省級(jí)層面的“二元制”相關(guān)法規(guī)制度，明確學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生的積極性，提高職業(yè)教育服務(wù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

其次，完善校企合作等相關(guān)管理辦法，促進(jìn)校企合作共同完成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，加強(qiáng)“二元制”相關(guān)法規(guī)建設(shè)，保障合作能夠依規(guī)工作。

再則，建立法律救濟(jì)機(jī)制也是一個(gè)有效的途徑，切實(shí)維護(hù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的權(quán)利與義務(wù)。

（三）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式

“二元制”試點(diǎn)班學(xué)生具有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：一是文化水平差異大。試點(diǎn)班中有非本專業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生。二是崗位差異大。試點(diǎn)班中有高層管理人員、中層管理人員、一線生產(chǎn)人員。三是年齡梯度大。試點(diǎn)班中40歲以上的15人，30-40歲之間的9人，20-30歲之間的12人。

如何將不同年齡梯度、不同文化程度、不同工作崗位的學(xué)生有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，成為要解決的主要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將人才培養(yǎng)模式的改革落實(shí)到培養(yǎng)方案中，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

福建版“二元制”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。因此，我們要從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、課程體系重構(gòu)和制度建設(shè)等方面入手，促進(jìn)職業(yè)教育有效服務(wù)于社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。