高職院校“立體化”思想政治教育模式探析

魏立娜

（福建衛生職業技術學院，福建福州，350101）

一、育人為本，充分發揮思想政治理論課的教育功能

（一）建設富有高等職業教育特色的思想政治理論課

思想政治理論課是政治性、理論性和實踐性都很強的課程，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對引導大學生認同社會主義核心價值體系，識別和抵制各種錯誤思潮，促進大學生健康成長具有重要的意義。從“差異”出發，建設富有高等職業教育特色，適合高職院校學情特點的思想政治理論課，才能從根本上提升思想政治理論課的實效性。

高等職業教育是直接面向就業的教育，學制一般為三年，在“理論夠用，能力本位，就業導向”實用型教育理論的指引下，高職院校更加注重專業技能的培訓，理論教學時數偏少。就思想政治理論課而言，普遍存在內容多、要求高、課時少，教學目標難以達成的矛盾。在實際教學中，由于高職學生的認知水平與本科院校學生存在一定差距，部分高職學生對思想政治理論課的學習有畏難情緒，缺乏興趣。有的受社會上功利主義的影響，在學習上只重視專業課的學習，對思想政治理論課不重視，有的甚至出現抵觸情緒。這些因素都共同影響思想政治理論課實效性的發揮。

高職院校思想政治理論課的建設必須確立以學生為本的教育思想，從高職學生的思想特點和實際需要出發，以社會主義核心價值體系教育為核心，以就業為導向，以樹立正確的成才觀為重點，以社會實踐為主要教育形式，時刻關注學生的精神需求，以“知、情、意、行”的整體統一和協調發展來融合思想政治理論課的教學和實踐。與此同時，高職院校思想政治理論課的建設還應充分考慮高職學生的認知水平和接受能力，在現實環境中尋找問題的支點。結合高職學生發展的興起點，貼近高職學生的所思、所想、所需、所求，幫助學生解決思想、生活、就業、道德、法制等方面的困惑，構建有意義的學習，激發學生的學習興趣，著力提升高職院校思想政治理論課的滲透力、說服力、感染力和實效性。

（二）社會主義核心價值觀是高職院校思想政治理論課教學的靈魂

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是興國之魂，同樣也是高職院校思想政治理論課的靈魂。[1]如果失去了社會主義核心價值體系的統領，思想政治理論課就會迷失方向。社會主義核心價值體系的第一要義和靈魂就是堅持馬克思主義指導思想，它決定著中國特色社會主義發展的方向。因此，高職院校思想政治理論課首要的、根本的任務就是對學生進行馬克思主義基本理論的教育，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果教育和武裝學生，引導和幫助學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題、解決問題。引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；引導和幫助學生正確認識社會發展的客觀規律，正確認識國家的命運，正確認識自己的社會責任，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想和堅定信念；引導學生自覺地把個人命運與祖國和人民的命運聯系在一起，把個人的人生理想融入祖國和人民的共同理想、遠大理想之中，努力為國家繁榮、社會進步、人民幸福作出更大的貢獻；引導學生從小事做起，從自己做起，堅持知行統一，鼓勵學生立志做一名中國夢的守護者與踐行者。

（三）樹立正確的成才觀是高職院校思想政治理論課教學的重要內容

高職學生正處于一個世界觀、人生觀和價值觀的形成期，又處于各個成長觀念、目標、人生道路等相互交匯的矛盾期。加強高職學生的成才觀教育，加強高職學生成長成才引導是極其重要的，也是高職院校思想政治理論課的一個重點教育內容。對高職學生進行成才觀教育，就是引導和幫助學生正確把握成才目標，正確理解人生價值的內涵，認知成長的價值，正確處理個人發展與社會責任、個性發展與全面發展的關系，把握人生每一步機遇，走好人生每一步，創造有價值的人生。

在社會主義市場經濟條件下，我國社會整體價值觀念發生了明顯的變化，而不同的社會群體之間在價值觀念上也存在很大的差異。高職院校畢業生是我國優秀青年中的一個重要群體，隨著高校逐年擴招，這一群體的人數在急劇增加。他們有強烈的成才意識，但受拜金主義、享樂主義等一些不良思想的影響，部分學生未能擺正自己的位置，對就業的期望值過高，人生目標不切合實際，怕吃苦，缺乏腳踏實地的奮斗精神。當他們從學校畢業，踏入社會時往往陷入就業難、競爭壓力大的困境，四處碰壁，舉步維艱，往往比較容易產生消積的心理和行為狀態。

成才觀的教育不是簡單的說教，它是實踐性特別強的引導和鼓勵。對高職院校思想政治理論課教學而言，除了要教育學生學好專業知識，不斷提高專業技能，更要大力鼓勵他們積極投身社會實踐。只有走與社會實踐相結合，與人民群眾相結合的道路，才能真正堅定理想信念，增長才識，磨礪意志，成長成才。參加社會實踐活動，從日常生活小事到艱苦的工作都是磨煉意志、積累經驗的好機會，每一次機會都是知識轉化、提高技能的學習過程。只有這樣，才能樹立正確的人生態度，努力實現有意義的人生。

二、開放思維，努力搭建網絡思想政治教育交流平臺

（一）充分認識新媒體環境下思想政治教育面臨的現實境遇

以國際互聯網為代表的新媒體的飛速發展，極大地改變了高校學生思想政治政治教育的外部環境。在網絡環境下，網絡空間的開放性、內容的廣泛性、價值的多樣性、交往的隱匿性等，增添了高校學生思想政治教育的復雜性，對傳統的高校思想政治教育模式提出了極大的挑戰。

由于網絡是一個虛擬、自由開放的空間，在這個空間里，不同價值觀念的人和不同價值取向的人都可以隨時利用博客、微信、電子郵件，乃至視頻圖像等，把自己的苦樂哀愁、價值取向、訴求等告訴他想告訴的人，不受時間空間的限制。因此，互聯網中匯集了各種各樣的信息，在這些海量的信息中不乏夾雜著一些腐朽的思想以及色情、虛偽、暴力、垃圾等有害信息。西方資本主義國家也大肆利用互聯網傳播其思想觀念、政治觀點、道德規范，倡導所謂的“普世價值”，美化資本主義社會，詆毀社會主義制度，肆無忌憚地制造各種噪音雜音。而高職學生閱歷有限，好奇心強，人生觀、世界觀尚未成熟，缺乏敏銳的辨別能力和獨立思考能力，面對泥沙俱下的海量信息，往往陷入難以辨別的困境，容易造成社會意識和思想觀念的錯亂。有的還可能受制于某些外部信息，特別是一些煽動性極強的信息干擾，做出一些偏激的事情來表達和宣泄情緒，致使出現一些校園突發事件，這些都給高職院校思想政治教育工作增加了難度。

（二）創新思想政治教育的思路和方法，搭建富有實效性的網絡思想政治教育交流平臺

所謂網絡思想政治教育交流平臺，就是利用現代網絡技術，在互聯網上宣傳馬克思主義理論，傳播社會主義核心價值體系，以及發布科學、正確的教育信息，吸引網絡受眾尤其是廣大青年獲取、接受正確的世界觀、人生觀、價值觀，并同他們交流思想、溝通情感，從而提高其思想認識和道德觀念的活動。[2]高職院校搭建網絡思想政治教育交流平臺，可以圍繞網絡的開放性、交互性、及時性、服務性等特征來完善思想政治教育的途徑和方式，突破思想政治教育的時空限制。首先，教育者可以把思想政治教育的知識和資源通過網絡平臺（網站、網頁、欄目、共享等）鏈接到網站上，供大學生隨時隨地學習、瀏覽、下載和使用，幫助大學生形成和樹立正確的思想意識。其次，平臺還可以為大學生提供全新的，更具針對性和吸引力的思想教育信息、目的和意圖，還可以通過網絡調查和大學生閱讀、下載知識資源的偏好和次數來判斷大學生群體的思想狀況。[3]

近年來，諸多高職院校就建立網絡思想政治教育交流平臺進行了有益的探索。有的高校建立了交互式的黨建交流平臺，設立了包括黨員論壇、專家點評、師生對話等交互性較強的欄目，針對當前的社會熱點、難點問題，從理論和實踐結合上做出有說服力的回答，在重大思想理論問題上劃清是非界限，澄清模糊認識，抵制錯誤思想和錯誤觀點，搶占網絡的話語權。[4]有的高校通過微博為思想政治教育建立了一個嶄新的工作平臺。教師、輔導員可以通過關注學生的微博動態，在第一時間了解學生的內心變化以及成長過程中遇到的問題。也可以通過微博與大學生進行溝通，發表自己的真實看法，通過雙方“互相關注”功能，和學生進行深入交流，讓學生從內心接受這種無形的思想指導。不少高校還努力拓展網絡的服務功能，在思想政治教育交流平臺上鏈接了多種知識資源，如圖書館、學術電子資源、讀書交流站、就業與創業指導網站等。將有價值的知識信息上傳，發布至網絡平臺，傳遞信息、觀點、看法，增加網絡的親和力，提升點擊率。高校網絡思想政治教育交流平臺的創建還剛剛起步，需要我們不斷去改進與創新。

（三）準確把握網絡傳播規律，緊緊把握網絡思想政治教育的話語權

當前，在網上開展大學生思想政治教育還處于不斷探索規律、努力推進的階段。因此，網絡思想政治教育工作者應充分了解網絡世界的傳播特點和運行規則，準確把握網絡傳播規則，強化網絡輿論的主導權和話語權，主動引導、化解復雜多變的網絡輿情，積極應對互聯網時代對大學生思想政治教育帶來的各種風險和挑戰。

首先，高職院校應構建具有前瞻性、廣泛性的信息收集機制以及網絡輿情預警應急處理工作機制。在網絡輿情發生時，能準確分析網絡輿情發生的原因和學生的真實訴求，做到“第一時間”“第一現場”和“第一報導”對學生進行引導，直指輿情危機的主要源頭。準確地發布權威信息，澄清虛假，消除誤會，牢牢把握網絡輿論的主導權。

其次，高職院校思想政治教育工作者要著力把視角轉移到學生關心什么、喜歡什么、需要什么上，及時回應大學生的發聲與訴求，及時回應大學生關注的重點、難點和熱點問題，及時為學生釋疑解惑、引導疏通、化解矛盾。在網絡上對學生進行引導時，無論是原文創作、轉發評論或發帖回復，都要注意語言表達方式和語言風格要符合網絡對話形式和特點，多用學生熟悉的話語體系，少一些廟堂之音，少一些高頭講章。主動利用自媒體工具，拉近師生之間的距離，提高網絡思想政治教育的成效。

再則，高職院校開展網絡思想政治教育工作是融思想政治教育工作和運用網絡技術處理各類信息為一體的建設與管理。因此，努力建設一支理論功底扎實、信息素質優良、熟悉網絡語言專兼職結合的網絡思想政治工作隊伍，是建設好、利用好和管理好網絡，提高網絡思想政治工作水平和有效性的重要保證。高水平的網絡思想政治工作者應是網絡思想政治教育活動的組織者、策劃者、實施者和調節者，他們的工作關系到高職院校思想政治工作的目標、內容、過程能否貫徹落實。與此同時，在開展網絡思想政治工作中還應注意培養優秀的網絡“意見領袖”。一方面，要關注學校教師、輔導員中受大學生群體歡迎、認同的“意見領袖”，充分發揮他們網絡發言的正面引導作用，提升他們發言的吸引力和說服力；另一方面，要與學生網絡“意見領袖”進行線上和線下更多的信息交流溝通，提高他們發言的質量和準確度，使其帶動虛擬社區的大學生群體理性運用網絡，貼近主流價值觀，使之成為高職院校推進網絡思想政治教育的助手，并牢牢掌握網絡輿情引導的主動權。

三、注重實踐，構建培養與踐行社會主義核心價值觀教育平臺

（一）社會實踐是培養和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會主義思潮，凝聚社會共識，是黨的十八大提出的一項戰略任務。如何在大學生中進行社會主義核心價值體系的教育，影響他們的思想觀念、思維和行為方式是高職院校的一項艱巨而復雜的工程。大學生對社會主義核心價值體系的認同是一個動態過程，一般都要經歷一個由淺至深、由感性到理性、不斷擴展認同的范圍，并由認同到踐行、達到知行合一的過程。

培育和踐行社會主義核心價值觀離不開社會實踐?！半x開了生活，離開了實踐，再好的價值體系只能是空中樓閣?！盵5]在社會實踐中體驗，既是大學生展示才華、鍛煉成長的根本道路，也是實現其最終認同和踐行社會主義核心價值體系的必然要求。社會實踐可以促使大學生不斷強化和加深對社會主義核心價值體系的認識和理解，使大學生能夠深刻體會社會主義核心價值體系的內涵，并付諸日常行動中。社會實踐活動也是大學生第二課堂在社會上的延伸，更有效地促進理論聯系實際，增強大學生的理論認知性、情感認同性和行為自覺性。近年來，諸多高職院校在組織學生開展社會實踐活動方面積累了不少經驗。社會實踐活動內容包括專業實習、生產勞動、勤工儉學、社會調查、志愿者服務、義務支教等，十分廣泛。大學生通過參加社會實踐，觀察和體驗社會現實生活中種種積極或消積的現象，不斷澄清自己的價值觀困惑，逐步將對社會主義核心價值觀的被動認同轉化為主動認同，并逐步養成自覺踐行社會主義核心價值的良好習慣。

（二）社會實踐基地是培養與踐行社會主義核心價值觀的有力支撐

社會實踐是高職院校思想政治理論課教學的主要形式，也是培育與踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。大學生通過社會實踐，強化了對社會主義核心價值觀的理解，收獲了課堂上、校園中難以達成的教育效果。但高職院校在開展社會實踐活動中也存在一些不盡如人意的地方。比如，組織管理不到位，有些活動流于形式，活動內容缺乏針對性，實效性差，人力、物力、財力等方面的支持不到位等。亟待進一步加強與完善社會實踐活動的運行與保障機制。

搭建大學生社會實踐基地是提升大學生社會實踐實效性、培育和踐行社會主義核心價值觀的有力支撐。高職院?？梢耘c文明社區、工廠企業、養老院、農民工子弟學校、火車站等單位簽定大學生社會實踐基地共建協議，明確大學生社會實踐基地的組織管理、工作機制、服務理念、實踐活動教學隊伍建設等建設目標。與社區的物質文明、精神文明、政治文明建設結合起來，做到共建雙贏，為社區和基層單位的文明建設作出貢獻。社區的精神文明建設亦需要大批的人力、智力的投入，這也給大學生進社區、進基層創造了契機。高職院校還可以通過組織大學生志愿服務隊伍，與相應社區簽訂志愿者服務協議，結合培育與踐行社會主義核心價值觀的有關內容，針對性地開展志愿者服務活動。

（三）評價體系是培育與踐行社會主義核心價值觀的制度保障

高職院校學生參加社會實踐常態化的關鍵，除了建立起與辦學規模相當的社會實踐基地和人力、物力、財力支持保障體系外，還需要建立客觀公正的社會實踐活動評價體系，對大學生參加社會實踐活動的效果進行考評，對各個實踐基地的不同類別的社會實踐活動進行效果評價。有的高職院校將大學生參加社會實踐的考核計入思想政治理論課的最終總評成績，占課程最終成績的30%。還規定若在規定的時間內不能完成社會調查報告，或者不符合社會實踐報告基本要求的，該課程總評不及格，如果補考不及格，必須重修。[6]有的學校制定了《學生社團社區服務管理條例》，并以此為依據對大學生在社區服務中的表現給予公平公正的評價，在大學生自我評價和群體評價的基礎上，促使大學生在每次社團服務實踐后對完成活動作總結，為下次的活動做好思想和行為準備。有的高職院校成立了義工總隊，編印了《義工手冊》，制定了《義工章程》，規范志愿者活動的行為，并規定每一位學生義工在校期間應完成若干小時的義工服務。熱心參加義工活動，并完成規定的義工活動時數的學生，畢業時可獲得一本義工證書，證書將記錄學生義工在校期間參加義工活動的主要內容、時數及表現。對于表現突出的學生義工，學校則頒發義工榮譽證書，以此鼓勵高職學生積極參加社會實踐活動并做出成效。

健全的社會實踐評價體系將有利于提升大學生對社會實踐的重視程度，可以提升大學生自覺參加社會實踐的自我意識，促使大學生積極主動地參與實踐活動，在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀；可以促使大學生以積極的心態面對社會實踐，在實踐中學以致用，并且在認識社會、適應社會的同時自我反思，不斷調整自己的思維與行為，成為有中國特色社會主義建設的有用人才。