“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下紡織服裝企業(yè)職工培訓(xùn)資源平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用

王艷芳

（山東科技職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

《紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016～2020年)》提出，要以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心，以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，以增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌的“三品”戰(zhàn)略為重點(diǎn)，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。這為我國(guó)傳統(tǒng)的紡織支柱產(chǎn)業(yè)和重要的民生產(chǎn)業(yè)指明了方向。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力依靠的是企業(yè)的創(chuàng)新人才。

“十三五”期間是我國(guó)建設(shè)紡織強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，紡織行業(yè)要深刻認(rèn)識(shí)到新常態(tài)下，企業(yè)要發(fā)展、提升，跟上創(chuàng)新的步伐，人才競(jìng)爭(zhēng)是根本。為此，需要不斷地開展相應(yīng)的技術(shù)、理論培訓(xùn)，提升職工的理論水平、創(chuàng)新技能。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式受企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、授課老師、授課時(shí)間、學(xué)員基礎(chǔ)不同等因素影響，往往不能及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題[1]。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展，世界上出現(xiàn)了一大批基于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)平臺(tái)，并且教學(xué)模式也有了很大的變化。比如，目前比較流行的MOOC、現(xiàn)代混合式教學(xué)課程等，改變了學(xué)員學(xué)習(xí)的方式，并且能夠根據(jù)學(xué)員的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)，教師進(jìn)行答疑、討論，及時(shí)將不明白的問(wèn)題與學(xué)員、教師之間進(jìn)行交流和溝通[2]，也可以通過(guò)反復(fù)觀看教師教學(xué)視頻，獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，大大提高了學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)興趣。

1 校企合作，是信息化時(shí)代紡織服裝行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)的良好途徑

信息化時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，企業(yè)的職工培訓(xùn)也面臨挑戰(zhàn)。企業(yè)培訓(xùn)要不斷適應(yīng)形勢(shì)變化。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，紡織服裝行業(yè)企業(yè)的發(fā)展策略、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、產(chǎn)品研發(fā)途徑、業(yè)務(wù)流程等均受到不同程度的影響。同時(shí)，科技的飛速發(fā)展，使得企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中遇到了更多的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)急需一種更為迅速的培訓(xùn)方式，提升職工的業(yè)務(wù)技能。

（2)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，企業(yè)職工集中學(xué)習(xí)時(shí)間與生產(chǎn)計(jì)劃之間存在矛盾。要提高企業(yè)職工的理論素質(zhì)及文化素質(zhì)，進(jìn)行的一系列培訓(xùn)，往往與企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃發(fā)生矛盾，導(dǎo)致生產(chǎn)與集中培訓(xùn)難以兼顧。職工利用節(jié)假日或休息時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，容易造成身體疲憊，學(xué)習(xí)效果難以保障。信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，即要資源豐富，具有針對(duì)性，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新資源，為職工靈活學(xué)習(xí)提供好的平臺(tái)。鑒于職業(yè)院校在課程建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同合作，開發(fā)資源，并與企業(yè)共享，是一種企業(yè)培訓(xùn)的良好途徑。

(3)職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，課程資源對(duì)社會(huì)、院校進(jìn)行開放共享，為企業(yè)職工培訓(xùn)開拓了豐富系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，明確要求必須有社會(huì)用戶，推進(jìn)職業(yè)院校課程資源建設(shè)與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，為企業(yè)培訓(xùn)搭建了優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)[3]。

(4)信息化時(shí)代，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要職工共同轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)行理論知識(shí)的快速更新和對(duì)新技術(shù)的消化。員工對(duì)培訓(xùn)的期望值、實(shí)用性越來(lái)越高。在培訓(xùn)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，是否能夠在工作中解決企業(yè)難題，希望能有一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行交流和研討。

2 信息化資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施應(yīng)用，是做好信息化時(shí)代職工培訓(xùn)的保障。目前，資訊獲取途徑眾多、各類信息知識(shí)鋪天蓋地，企業(yè)職工要獲取所需的知識(shí)似乎并不困難，關(guān)鍵是做好平臺(tái)資源的建設(shè)。平臺(tái)誰(shuí)來(lái)做、以及資源建設(shè)的開發(fā)是個(gè)核心問(wèn)題。近幾年，隨著職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)施，已經(jīng)有江蘇工程職業(yè)院校牽頭現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，山東科技職業(yè)學(xué)院等牽頭服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

2.1 深入紡織企業(yè)調(diào)研

根據(jù)企業(yè)職工需求，建設(shè)部分開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并開發(fā)適合紡織企業(yè)職工培訓(xùn)使用的、具有實(shí)效、先進(jìn)、多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程教學(xué)資源。

國(guó)家對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)驗(yàn)收也提出了要求，需要職業(yè)院校積極推進(jìn)課程資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不僅應(yīng)用于院校教學(xué)中，也推廣應(yīng)用于社會(huì)用戶，發(fā)揮職業(yè)院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。目前，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)參與院校20所，建設(shè)課程28門，建設(shè)資源20 000余條[4]。國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)用為紡織服裝企業(yè)職工培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.2 校企聯(lián)合，共同管理學(xué)員學(xué)習(xí)

2.2.1 半開放平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

在校企合作過(guò)程中，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)開發(fā)專業(yè)課程資源，供企業(yè)職工進(jìn)行平臺(tái)學(xué)習(xí)及學(xué)歷提升，教師在調(diào)研企業(yè)所需、進(jìn)行資源建設(shè)的同時(shí)，緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展，不斷提升自身的專業(yè)水平和雙師素質(zhì)。拓展了校企合作共同進(jìn)行雙師素質(zhì)培養(yǎng)及職工培訓(xùn)的途徑[5]。

2.2.2 開放平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

借助國(guó)家資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施企業(yè)職工培訓(xùn)，共同進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)與管理。目前，由山東科技職業(yè)學(xué)院等牽頭建設(shè)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)，參與院校19所，建設(shè)課程28門，建設(shè)資源26 000余條。社會(huì)和企業(yè)用戶不斷增多。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)職工培訓(xùn)項(xiàng)目的管理

信息化平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，需要不斷進(jìn)行資源建設(shè)更新。為激勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校的合作，解決部分資源建設(shè)中的費(fèi)用，用于維護(hù)資源更新[6]。校企共同探討建立資源考核標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)員學(xué)習(xí)成果考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀的課程，企業(yè)給予參與資源建設(shè)的優(yōu)秀教師及學(xué)習(xí)優(yōu)秀的職工一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的企業(yè)職工培訓(xùn)的方式已經(jīng)落伍，職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)的課程資源得不到充分的應(yīng)用。校企合作，共同探討與實(shí)施現(xiàn)代職工培訓(xùn)方式，利用信息化課程平臺(tái)[7]，將優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)推送到行業(yè)企業(yè)，既能檢驗(yàn)資源建設(shè)的技術(shù)性、實(shí)用性，又能提升企業(yè)職工的理論水平，并且對(duì)職業(yè)院校雙師素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，是校企合作雙贏的一條有效途徑。