淺談識讀零件圖及工藝卡教學

朱洪其 田川

摘 要：本文探討了職業學校組織機械專業學生識讀零件圖及工藝卡教學中的體會，結合技術的進步與社會的發展以及學科教學特點，聯系職業教育教學的實踐。先討論了培養學生識讀零件圖及工藝卡能力的重要性，有助于職校學生積累知識、提高職業素養；再討論了識讀零件圖及工藝卡的教學思路，根據學生的實際情況必須先解決信息的輸入問題才能提高內化質量。站在學生怎樣學的角度，組織教學。識讀零件圖及工藝卡能力作為機械專業職校學生能力中的重要一種，對職校學生知識的積累，將來的職業發展等都有著重要的作用。

關鍵詞：識讀；零件圖；工藝卡；教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.221

1 培養學生識讀零件圖及工藝卡能力的重要性

1.1 有助于職校學生學生積累知識、提高職業素養

識讀零件圖及工藝卡能力的培養在職業學校學習中起著重要的作用，這是一個機械專業人才終生學習和進步的基本技能之一。許多有專業技能型人才都是有較強的識讀零件圖及工藝卡能力，他們都是從廣泛的識讀中獲取知識和靈感。《新課程標準》提出：“機械制圖課程應致力于學生職業素養的形成與發展?！钡毿W生職業素養的形成與培養并不是一蹴而就就可以完成的，這就需要遵循職校學生身心發展的特點，循序漸進。每一個職校學生都應該從零開始，逐步積累點、線、面、體的專業知識建設。而學習零件圖及工藝卡的又不可能是孤立的進行的，職校學生應多讀一些零件圖及工藝卡，以利于在具體的職業情境中學習和掌握專業知識。另一方面，學好專業的關鍵是要有良好的職業意識。職業意識也并不是人天生就具備的，而是需要大量的學習、閱讀、積累和訓練的。只有大量識讀零件圖及工藝卡，特別是大量識讀那些典型的零件圖，從專業知識的經驗中獲取秘訣，最終達到提高職業素質的目的。

1.2 有助于培養職校學生的思維能力

由于技術的進步與社會的發展，在相當一部分企業中，目前生產用圖紙主要由兩種類型，一類是符合我國機械制圖標準的圖紙，另一類是符合其他國家機械標準的圖紙；其中各國家的機械制圖標準還存在一定的差異性。而且生產周期一般都比較短，所以企業直接將外來圖紙用于生產。因生產周期的縮短，組織產品加工的工藝文件主要以“工藝過程卡”為主，至于工藝卡僅在大型工件的關鍵工序應用。三卡的區別在于：工藝過程卡僅反映了零件加工所經過的步驟，不能直接用于指導工人的操作。按照工藝過程卡的順序，一旦零件流轉到的機床，作為生產崗位的操作者必須由自己來確定零件在本機床上的安裝方法、工序尺寸、切削用量等等。作為剛走出學校的學生來說不是一件容易的事情。作為生產現成施工崗位的技術指導，要不斷地去解決生產中出現的各類問題。不但要能正確理解零件圖及工藝卡的設計意圖，而且還要懂得工藝原理以及具有豐富的實踐經驗，所以職校學生在學校學習階段必須加強識讀零件圖及工藝卡思維能力。

識讀零件圖及工藝卡是一種心理過程和思維活動。識讀零件圖和過程卡片技能是培養思維能力和思維習慣。表面上，零件圖及工藝卡似乎很容易理解。事實上，這只是圖紙和工藝卡的含義，如果僅僅滿足于表面意義的理解，這就不能讀懂了零件圖及工藝卡。還有一些數字字母標識符都蘊含著內容豐富，因此，要讀懂讀透這些零件圖及工藝卡，就需要在識讀零件圖及工藝卡時，形成疑問的質疑習慣。這一過程激活了學生的智力活動，思維能力也逐步提高。職校學生在識讀零件圖和工藝卡片時總有問題。要么是思考，要么自我解釋，與學生一起探究，或者問老師。這無疑是一個積極的思考過程。

學生善于思考，思維能力強，要取決于他們能否深入分析零件圖和工藝卡片的內容，掌握零件圖和工藝卡片的精髓。識讀零件圖和工藝卡片不能滿足一般圖紙，但要正確的理解圖中數字字母標識符，同時還要有透視力，必須學會分析?？梢哉f分析是思維的深化和體現。為了深化，要鉆進去。具體來說，是分析具體的問題，而不是一般的，或者草讀。在深化和具體化的過程中，不僅加深了對圖紙的理解，更重要的是培養了學生的思維能力，提高了學生的思維品質。

2 識讀零件圖及工藝卡的教學思路

零件圖及工藝卡是多要素內容的綜合表達，要想正確識讀零件圖及工藝卡，不但需要掌握識讀方法，而且需要理解各要素之間的宏觀結構以及內在聯系，預計加工過程中可能會出現的問題；識讀不能停留在紙面的文字和符號上。根據學生的實際情況必須先解決信息的輸入問題才能提高內化質量。站在學生怎樣學的角度，在教材、教師、學生三者之間建立語言溝通的平臺，分層次組織教學。

在學習的啟蒙階段，根據零件圖及工藝卡多要素內容的特點，首先要把復雜的簡單化，抽象的形象化，為此，把零件圖及工藝卡的各要素進行分類，應用固定格式的圖表分層化整為零表達。在學生的大腦里構建一個固定的思維模型。讓學生感悟到只有掌握了認知方法，才能幫助我們去認識事物的內在聯系這樣一個道理。

在熟練階段，把一定數量零件圖及工藝卡按照固定的圖表進行模仿練習，提高內化效果，以至實現熟能生巧的轉變。

在開放階段，即生產實踐經驗以及思維能力有了量的積累，可以組織小組討論，同學講課等方式。讓學生感悟到要正確、快捷地認識事物，需要不斷修正認知方法，形成適合自己的認知方法。

教學是個系統工程，需要各個教學環節的教師們的共同努力，然而，對知識認識的潛在的空間是很大的，要推廣知識我們務必要去探索新的教學方法，簡潔而又規范的認知方法是最容易被人接受的。

參考文獻：

[1]付琪.技師學院人才培養教學思路的研探——以"典型零件加工工藝分析"為例[J].安徽：滁州職業技術學院學報，2009.

[2]張日華.淺談讀圖能力的培養[J].北京：教育，2007.

作者簡介：朱洪其（1981-），男，江蘇常州人，工學碩士，講師，研究方向：機械制造。