初探關于高中英語課堂教學方法

鄒天宇

摘 要：隨著時代的發展，英語的作用和影響愈發的重要，英語的使用范圍越來越廣泛，英語貫穿于我們的學習、生活和工作之中，起到了重要作用，英語學習越來越受到人們的重視。高中英語課堂是實施英語教學的重要場地，教師應改變傳統的教學方法，提高高中英語教學效率，不斷地激發學生的學習興趣，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；措施；策略

一、讓英語課堂回歸生活

課堂教學最終的目的還是要回歸生活，因此我們在日常的課堂教學中在給學生傳授知識的同時盡量和生活聯系起來，根據學生的認知規律和現有水平，打破教材的狹隘框框，從學生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。讓學生從自己身邊的人和事去理解在英語教學中的情感話題，這樣學生會覺得在書本上學的東西就生活中真實存在的，生活中見到的在課本上出現很正常。這樣學生自然會對英語學校不會產生抵觸情緒。會覺得學習英語和以后的生活會密切相關，自然從潛意識中重視起來。長此以往，學生對英語的學校自然會熱情高漲而我們在教學中遇到的問題就會減少。

二、把理想教育滲入課堂教學

托爾斯泰說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活”。學習也是一樣的，在步入高中以后許多學生認為自己的英語水平差不愿意學習，是因為他對自己的理想缺少認識和憧憬。他根本不知道學習對以后生活和工作的重要性，在恰當的時候給學生正確的理想教育和輔導制定科學的目標和方向，只要讓學生從心底認可了，那么你將成功了一辦，只要學生明確學習好英語將來高考可以考高分，可以上好點的大學，即便是做生意也可以做到國外去等等，諸如此類的理想指導是非常有實際效果的。當學生完全接受了你的觀點后，你離成功還遠嗎？

三、強化口語訓練，豐富語言功能

同一意思的語言內容在交際活動中要運用多種不同的語言功能，使語言表達豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來表示。大多數教師認為這些語言功能只要在教材中出現，學生就可以自然從中習得，這種認為學生自然將語言輸入變為語言吸收的過程是一種偏頗的想法。教師的幫助、示范及引導是學生將語言功能內化的保證，因此，要使學生吸收多少語言功能，教師就必須在師生相互的交際活動中頻繁地、有目的地輸入多少語言功能。詞法教學要與師生課堂交際活動相結合，改變以前詞法教學由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進行句子的英漢互譯，往往這些句子的內容脫離學生的生活和經歷，學生對這些句子的內容提不起興趣，感到枯燥無味。這種被動的語言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學融入教師創設的情境中進行交際，其效果將是不言而喻的。

四、培養和諧的師生關系

隨著社會及教育發展的需要，在英語教育教學中不斷改善和建立新型的師生關系，是中學英語教育教學和培養新型人才的基本保障。有一位偉人曾說：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是打動人的心靈的一把鑰匙，是人們行為的動因、驅使力。它在人際關系、師生關系中具有動力、調節、強化、擴散之功能，具有無聲的傳遞信息、溝通信息、交流思想、進行交際之功能。情感是人際關系的基礎，是人際關系中的主要成分和主要特征。師生之間接近、看法、需要，無一不包含有情感因素在內，因此可以說，情感也是師生關系的基礎，是師生關系的主要成分和主要特征。愛，是情感的基礎與表現。沒有師愛生，沒有生尊師，就不可能有成功的教育，就不可能有良好的學習氣氛。所以教師要重視師愛，把師愛作為教師的主要任務和要求，這是作為教師的起碼準則。

五、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣也是學好英語的一個重要環節。良好的學習習慣一旦形成，學生就會始終處于積極主動的狀態，形成良性循環。因此，英語教師要從一開始就對學生嚴格要求，引導學生養成良好的學習習慣，如勤于思考、總結、勤問的習慣，讓學生科學地分配預習、復習時間，掌握記憶規律和方法，學會用比較、推斷、歸納、綜合等方法來提高自己的英語水平。

除此之外，作為教師，應當尊重和關心每一個學生，這也是學生學好英語的一個重要方面。在課堂上，對學生的提問和回答教師都要認真對待，因人而異，提出不同的要求。我們要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵。

六、運用適當激勵評價，保證教學的有效性

教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量，分析和評定的過程。因此，作為教師，我們要善于發現學生的優點，在課堂中不要吝嗇對他們的表揚。在教學中，教師要充分發揮有聲語言和無聲語言等激勵評價手段，讓學生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而促進學生積極主動地學習；在作業批改中，教師也應多運用激勵評價，滲入情感因素，激發學生學習的內驅力，培養積極地情感態度，為學生的終身學習奠定基礎。

教學不是教師單向的傳輸過程，不只是對學生認知的填充，而是學生在教師的引導下，不斷理解知識、自主探究，在原有基礎上不斷擴充知識體系、完善知識結構，實現知識的深化，提高自我認知能力和研究能力。根據新課改精神，要重視學生的主體作用，發揮學生的主動性，通過加強口語訓練、增強閱讀環節，提高學生的學習興趣，提高學生的英語水平。教師要不斷總結教學經驗，豐富教學經驗，提高教學水平，提高教材運用能力，促進新課改的順利實施。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 袁復恩.對初中英語課堂教學中幾個常見問題的觀察與分析[J].中小學外語教學，2007年6期.