淺談小學音樂教學中如何實施音樂游戲

喬海燕

摘要：近些年來，我國不斷加強對學生音樂教育的重視，在音樂教學中注重音樂與游戲的結合，這樣可以使學生在玩樂中學習提高自身的音樂素養。現分析小學組織音樂游戲的重要性和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步完善小學音樂游戲的組織活動。

關鍵詞：小學；音樂教學；音樂游戲

一、分析小學音樂教學中實施音樂游戲的重要作用

小學音樂教學中組織開展音樂游戲，引導學生在進行音樂游戲中獲得愉快的音樂體驗，而且音樂游戲符合學生生理和心理發展需求，能幫助學生在解除音樂要素中，開拓學生的音樂視野和陶冶學生的音樂情操，全面提高學生的音樂素養。而且通過小學音樂教師開展音樂游戲，可以使學生自發自愿的學習到更系統的音樂知識和技能，開發學生的音樂潛力，增強學生的音樂創造力，提高學生的音樂鑒賞力和感染力。另外，學生通過參加音樂游戲，使學生在音樂學習交流中可以學有所長，充分的表現自己在音樂上的個性專長和聰明才智，使學生在音樂中獲得更多自信，同時可以通過音樂游戲收獲到更多的友誼，讓學生感受到音樂的魅力，體會到學習音樂的樂趣。

二、小學音樂教學實施音樂游戲中存在的問題

（一）重視程度較低，音樂教學設施較差

現階段，我國仍有部分小學音樂教師沒有意識在課堂上組織音樂游戲，積極開展音樂教學活動的重要性，在此方面投入的人力、物理以及財力等支持力度較小，導致小學音樂教學中實施音樂游戲中的專項教學經費不足，缺乏配套的音樂教材，難以為學生提供樂器、音響等基礎的音樂教學設備，導致組織音樂游戲的教學環境較差，學生對參加音樂游戲的興致普遍較低，使音樂教師在音樂游戲中開展教學活動感到力不從心，極大地降低了音樂教學效率和教學效果。

（二）音樂教學內容和方式比較落后

在小學音樂游戲教學中還存在著教學方式落后，教學設計較差的問題。首先，教師在音樂游戲中仍然沿用傳統落后的教學模式，采用口述式，長時間的教學方法，使教學氛圍比較沉悶無趣，使學生在學習音樂中會注意力不集中，比較厭倦疲倦，音樂的教學質量較差。另外，音樂教師設計的游戲教學內容比較單一，只是呆板地按照教材內容要求，沒有結合現實生活來拓展音樂游戲，使學生對音樂的了解僅限于課本，降低了學生學習音樂的積極主動，不利于音樂游戲的順利開展。

三、加強小學音樂教學中音樂游戲的實施措施

（一）設計有趣的音樂游戲內容，提高音樂興趣

小學音樂教師在組織音樂游戲之前，首先要認識到音樂游戲對學生教育的重要性，明確在小學音樂教學中開展音樂游戲的目的和內容，除了圍繞教材內容設計游戲內容之外，也要緊密聯系學生的實際生活來組織音樂游戲，創設一個輕松自在的音樂游戲氛圍，讓學生可以更多的感受和學習音樂知識，使學生透過音樂游戲感受和體驗到音樂的樂趣和魅力。例如，音樂教師可以選定一個學生都喜歡的內容主題，引導學生在設置的音樂情景下，跟隨音樂的律動和節拍，作出相應的動作。每一首音樂歌曲都會描繪出一種情景，表達一種情緒，像是最常見的《老鷹捉小雞》音樂游戲，讓教師可以扮演老鷹的角色，學生扮演小雞的角色，通過音樂中的角色和情節發展，讓教師帶領學生一起在不同樂段中蹦蹦跳跳的玩音樂游戲，這樣不僅十分符合學生好玩好動的生理特點，也有利于提高學生音樂思維和反應動作的靈敏度，更好地理解音樂內容，而且這個音樂游戲本身也是充滿情趣的，能夠提高學生參與音樂游戲的積極主動性。

（二）利用多媒體技術和道具模式，創新音樂游戲方式

教師要在組織音樂游戲中要樹立以學生為主體的教學觀念，創新音樂游戲方式，加強師生之間的交流互動，為學生營造一個良好的音樂游戲環境。首先，教師可以利用現代多媒體技術，通過視頻短片動畫和PTT等形式向學生展示更生動形象和直觀的展示音樂游戲的玩法，吸引學生的注意力，使學生自覺自愿地融入到游戲氛圍中，帶領學生主動思考和積極參與音樂游戲，加深學生對音樂游戲的了解，從而使學生在音樂游戲中發現問題和解決問題，讓學生在潛移默化中發貨自身的音樂潛力，學會創新音樂的歌詞和曲調。另外，教師可以在音樂游戲中利用加上一些游戲模型道具等，使音樂游戲情境更加并且由于學生的個性不同，自制力水平普遍較差，教師要加強引導和管理，一視同仁，因材施教。例如，教師在組織開展《貓來了》的音樂游戲中，首先可以給學生觀看一些小貓，小老鼠的圖片和動畫視頻，使學生更快的進入游戲情境，并給學生演唱《小老鼠》的歌曲，然后微笑地向學生提問，看誰會模仿小貓和老鼠的叫聲和動作，鼓勵學生積極發言，活躍游戲氣氛，教師要在學生回答完畢后，熱情的鼓勵和贊揚學生，提高學生的自信心，增強學生的表達能力，接著教師要帶領學生做邊做動作邊唱兒歌，使學生能夠在音樂游戲中感受到音樂的樂趣，提高學生的音樂素養。

（三）完善音樂游戲的評價制度，提高學習動力

為了保障音樂游戲的的活動質量，小學教師就要加強教學評估設計，完善音樂游戲的評價制度。教師可以在組織音樂游戲教學完成后多想學生提問問題，來測試學生在音樂游戲中的學習成果和教師的教學組織能力，并且一定要采取合適的評價語言，切不可嘲笑和謾罵學生，打擊學生的自尊心和自信心，造成學生情緒低落，甚至做出一些失控的行為，影響音樂游戲的順利開展，并且對學生的測試評價要做到獎懲分明，使學生正視自己的在音樂游戲中的學習成果，對于表現較好的要給予口頭表揚或者物質鼓勵，對于表現欠佳的學生要給予更多的支持和幫助，盡可能發掘學生的音樂潛能，提高學生學習音樂的動力。例如，教師在組織《碰一碰》的音樂游戲中，教師通過給學生準備喜歡的各種小動物指偶并套在手指上，然后播放音樂，當唱到“碰哪里？”時，教師要下達“小狗碰小狗”、“小豬碰小豬”等口令，看哪些學生能夠準確的碰對，對這些學生要積極表揚，如果有碰錯的學生，也要多多鼓勵他們，再碰對之后也要給予表揚，最后由于教師客觀總結評價學生學習音樂的成果，這樣使學生感受到在音樂游戲中教師的公平公正，從而更好地配合教師做好音樂游戲，提高學生的音樂成績。

結束語：

近些年來，我國不斷重視和加強對學生的音樂教育，積極開展和組織音樂教學活動，以此提高學生學習音樂的興趣，增強學生的音樂素養。雖然當前在小學教師組織音樂游戲中存在著對音樂游戲的重要性認識不足，支持力度較小，提供的教學經費較少，導致音樂教材和音樂設備等準備不足，教學環境較差以及音樂教師的專業素質水平較低，使用的音樂游戲組織教學方法較為落后，教學內容設計水平較低等問題，但是只有通過進一步設計有趣的音樂游戲內容，創新音樂游戲教學方法，并且加強音樂游戲教學成果的評估測試，就可以有效增強學生學習音樂的動力，使學生在音樂游戲中更加積極主動的參與和表現，從而促進音樂游戲的順利組織和開展。

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