物理課堂中的四環六部問題教學法

李楊

合理的教學方法能夠能順水推舟，實現高效、高質課堂。

一、物理課應用四環六部問題教學法的必要性

初中階段的學生具有很強的求知欲，基于這點，以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的一種教學方式，這就是問題教學法。

義務教育物理課程綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學思想、科學方法、科學態度和科學精神等。所以在物理課堂中應用問題教學法使知識的獲得更顯水到渠成。在物理中，問題教學法是通過提出一系列問題來處理實驗現象、生活經驗和自然規律教學的一種體驗式教學方法。學生在提出問題、分析問題、解決問題的體驗過程中，獲得知識和技能，培養發現問題的能力、探究與合作的精神，使知識和能力，過程和結果，情感、態度、價值觀這三維目標在教學過程中都能很好地得以實現。

問題教學注重學生主動提出問題、合作解決問題，把學生的主體參與放在首位，讓他們積極合作進行探究，激發創造性思維，真正實現課堂教學為提高學生的終身學習能力和習慣服務。為更好的實施問題教學法，形成以“提出問題——探究問題——解決問題——鞏固問題”為結構框架的教學結構，每個結構框架又根據課型的不同共細分為六個步驟，即四環六部。

不論哪種教學模式都是為了落實“三維目標”——知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀，實現“面向全體學生，提高學生科學素養”這一新課程的最高宗旨和“從生活走向物理，從物理走向社會”核心理念。

二、四環節的基本結構及基本要求

1.揭示目標，提出問題。《新課標》中指出：物理是一門基礎自然科學，以提高全體學生科學素養為目標，此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養。義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。巧妙的運用實驗是上好物理課的關鍵。因此運用恰到好處的實驗引出課題不僅能吸引了學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，調動課堂學習氣氛，這樣教師再上起課來就會很輕松。對于選擇引入課題的實驗要注意這樣幾個問題：第一：實驗要與新知識聯系密切；第二：實驗要新穎，能激發學生的學習興趣；第三：實驗操作要簡單同時現象還要很明顯。

引入課題后，應根據新知識提出難度適中的問題，讓學生在原有認知的基礎上，針對提出的問題，結合課本和生活經驗進行思考討論，并對提出的問題做合理的假設猜想。

通過提前預發導學案的方法要求學生在課前有預習新課的過程。并且在導學案中體現對學生的要求，從而使學生對新知識有初步認識。

2.自主學習，合作探究。個人的力量還是有限的，所以以組為單位針對疑惑合作研究。物理課以實驗為基礎，所以我主張能用實驗說明的問題絕不用嘴說，能讓學生自己做的實驗絕不演示。學生針對自己的疑惑設計實驗，在實驗探究的過程中找到答案。這期中可能存在很多問題和疑惑，但合作探究的方式匯集小組中每個人的意見，通過討論分析，最后達成共識，解決問題，驗證猜想。在學生合作探究的過程中不僅鍛煉了學生的組織協調能力，還培養了學生的合作意識。使每個學生都得到了鍛煉，真正做到面向全體學生。

3.師生互動，解決問題。學生通過實驗探究獲得結論后教師應及時給予評價。評價過程中不僅要及時關注學生答案正確與否，更要關注學生對學習內容的理解是否徹底，思路是否清晰，在探究過程中的操作是否得當等一些問題。

教師對學生結論的評價應采用交流討論的方式。教師從旁引導，不用知識強壓學生，打擊學生的學習積極性，將課堂還給學生，在輕松的環境中激發學生學習的潛能。

4.鞏固問題，提升應用。對知識的訓練要循序漸進，層層深入。當學生能力達到一定層次時，有必要加深知識的難度，拓展課本原有知識，培養學生的學習能力。難易結合，才會使學習更具魅力。當堂的內容歸納總結不僅僅是對探究結論的總結，還有在探究過程中出現的疑惑，在設計探究和操作過程中存在的漏洞和不合理的地方都需要學生在課堂結束時做歸納總結。避免在以后的探究過程中出現類似的情況。課堂結束，只是師生集中學習的時間結束，并不是問題的結束。我覺得應該給學生留下拓展性的問題，使學生的學習興趣意猶未盡。并對下堂課埋下了伏筆。

三、三種物理課型的四環六部問題教學法

合理的教育設計能夠碰撞出知識的火花。所以教師應該仔細斟酌教學設計，做到完美。根據我校的四環六步問題教學法，對三種不同的物理課堂提出自己一點不成熟的建議。

新授課分兩種，常規課和實驗課。

1.常規課中提出四環六步。第一環節：揭示目標提出問題，通過揭示目標的幫助學生了解這堂課的重點、難點，為本堂課的學習做好準備。第二環節：問題引導，層層深入，設置合理的問題，通過問題引起學生的學習興趣，并引出知識點，并隨問題的設置，層層深入，導出主題。第三環節：結合實例，深化主題，物理是以實驗和生活經驗為基礎的學科，結合生活中的現象或通過實驗現象等手段，深化本堂的主題，使知識的傳授更自然。第四環節：鞏固主題，拓展知識，在了解主題的基礎上，應借助其他的現象或問題鞏固主題，進而拓展所學的知識。

具體的六步是：第一步：巧設情景，引入課題——注意所設的情景一要切合主題，二要難易適當符合學生的認知程度。第二步：提出問題，導入主題——問題要具有新意，能引起學生的興趣。第三步：師生互動，合作學習）教師要調動學生的積極性，能充分的合作學習。第四步：借助實例，巧設問題——合理的利用現象，引出恰當的問題是關鍵。第五步：根據主題，解決問題——趁熱打鐵，提高學生解決問題的能力。第六步：強化練習，問題拓展）合理的問題和練習幫助學生拓展問題，過度倒下節課。

2.實驗課的四環六步。第一環節：揭示目標，提出問題，直接試驗或現象，斟酌合理的問題揭示目標。第二環節：自主學習，合作探究，將實驗放給學生讓學生根基自己的問題合理的研究實驗。培養學生自主學習的能力，養成良好的科學探究的素質。第三環節：師生互動，解決問題，通過實驗過程中出現的現象和問題，師生、生生互動，解決問題。培養學生思考問題，解決問題的能力。第四環節：鞏固問題，提升應用，最后能通過實驗的結果聯系到生活經驗，解決生活中出現的問題，并能巧設問題，鞏固知識，拓展應用。具體的六步是：創設情境，引入課題、提出問題，合理猜想、設計實驗，合作探究、展示交流，得出結論、鞏固訓練，拓展問題、歸納總結，延伸問題。

3.復習課的四環六步。第一環節：創設情境，溫習主題。通過一定的情景，導出主題，學生針對主題展開回憶，自主復習，根據個人的不同點，自主溫習。第二環節：依據主題，針對練習。當堂根據性聯系，能依據不同的知識點，設置難易程度不一的問題，讓學生分層次聯系。第三環節：提升問題，升華主題。設置能深化主題的問題，提升學生的能力，幫助學生升華主題。第四環節：提升問題，升華主題。最后能根據學生的認知程度和下個知識點聯系，設置合理的問題，升華主題，引起學生的求知欲。

具體的六步是：問答結合，復習知識、自主練習，展示交流、巧用實例，深化問題、合作學習，解決問題、歸納總結，深化主題、學科滲透，延伸主題。

實施四環六步問題教學法，并不是要把課堂貼上“四環節”的標簽，而是靈活的、生動的，隱含在整個學習活動內部的。教師要有課堂經營意識，該自學就自學，該討論就討論，該展示就展示，不可教條，生搬硬套。

經過課堂教學改革，取得了明顯的效果。教師鉆研教材教法更認真了，備課質量提高了；目標教學意識增強了，課堂達標度提高了；學生主體地位突出了，學生的學習積極性和學習效率提高了；課堂的因材施教得以落實，促進了學生的全體發展；培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了課堂教學效率，教育教學質量明顯提高。