高中地理教學(xué)中畫(huà)圖表的重要性

鄧延淵

摘 要：地理處于一個(gè)文科偏理的位置，又比較考察學(xué)生的思維邏輯能力，因此許多高中生都認(rèn)為地理學(xué)起來(lái)非常吃力，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有能夠正確的認(rèn)識(shí)地理，掌握地理的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，要想學(xué)好地理，就要把地理和圖表結(jié)合起來(lái)去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；圖表；重要性

很多高中文科生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，是因?yàn)榈乩聿粌H像一般的政治歷史這些科目一樣只需要背誦和理解，還需要較強(qiáng)的思維邏輯能力。許多學(xué)生望而生畏，更不要說(shuō)是深入探討，但其實(shí)只要掌握了地理學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，那就是學(xué)會(huì)認(rèn)圖和畫(huà)圖，地理也可以很簡(jiǎn)單。

一、圖表在高中地理中的廣泛使用

圖表本身在地理的教材書(shū)上就是一個(gè)不可缺少的元素。地理探究的很多原理，無(wú)論是地理位置的分布，環(huán)境氣候的差異，或是植被的分布，就連大氣的循環(huán)等等都會(huì)遇到圖表，這是在地理學(xué)習(xí)中無(wú)法忽略的一個(gè)版塊，而且與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)息息相關(guān)。隨著新課標(biāo)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的理論思維，邏輯思維，以及實(shí)踐的能力更加看中，因此地圖也更加廣泛的被運(yùn)用起來(lái)。

二、在圖表中提煉地理信息，解決地理問(wèn)題

既然圖表在地理學(xué)習(xí)中如此廣泛的應(yīng)用，那就不可能拋開(kāi)圖表獨(dú)立的學(xué)習(xí)地理。確實(shí)事實(shí)也是如此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)地理成績(jī)比較好的學(xué)生對(duì)于圖表的分析能力都較強(qiáng)，能夠很好的分析地圖或者通過(guò)地圖中的元素來(lái)解決問(wèn)題，而那些對(duì)于圖表一竅不通的人往往地理成績(jī)也不會(huì)很好。所以說(shuō)，地理圖標(biāo)的分析識(shí)別能力可以很好的看出一個(gè)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師也可以通過(guò)幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)圖表來(lái)提高學(xué)生們的成績(jī)，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)地理的能力。在一個(gè)地圖中，能提煉到的東西有時(shí)會(huì)比材料上多很多，而且更加的直觀易懂，比如說(shuō)要分析全球的氣候，如果只是單純的用文字來(lái)說(shuō)他們各自的溫度帶，名稱(chēng)，形成原因，氣候特點(diǎn)，分布規(guī)律。那會(huì)牽扯到很多很多的名詞，各種各樣的氣候名稱(chēng)，各種風(fēng)帶氣壓帶洋流等。不僅不容易記到，而且特別混亂，就算記到了也會(huì)很容易忘記，但是如果記的時(shí)候就只記書(shū)上的那一張簡(jiǎn)圖，就會(huì)容易記很多而且不容易忘記，就算考試的時(shí)候忘了怎么做，也可以根據(jù)一些定義把圖畫(huà)出來(lái)然后再做題，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、自己學(xué)會(huì)制圖表方便記憶和理解

能夠在已有的圖標(biāo)中提煉出關(guān)鍵的信息，并且用來(lái)解決問(wèn)題很重要，但是同時(shí)學(xué)會(huì)制圖更是關(guān)鍵。我們可以想象一下，無(wú)論是任何一個(gè)圖都能分析出來(lái)的學(xué)生，還是無(wú)論什么圖都能自己畫(huà)出來(lái)的學(xué)生，他對(duì)材料的分析能力肯定要強(qiáng)一些。在地理的教學(xué)中，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制圖不僅有利于學(xué)生思維能力的提升，同時(shí)還能很大程度的幫他們分析問(wèn)題。我們都知道有的題型，就拿上文中的全球氣候的分布那道題來(lái)說(shuō)。萬(wàn)變不離其宗，簡(jiǎn)圖一旦畫(huà)出來(lái)，如果能夠熟練的掌握?qǐng)D，那其他的有些東西如果忘了也可以很容易在圖中找出來(lái)。

比如說(shuō)氣候形成的原因，來(lái)說(shuō)一下氣候形成的原因，從圖中不難發(fā)現(xiàn)就是以下這幾點(diǎn)，緯度、海陸位置、氣壓帶風(fēng)帶和氣團(tuán)、洋流、地形五類(lèi)。又或者是要詢(xún)問(wèn)赤道地區(qū)為何有個(gè)地區(qū)常年多雨，看了圖之后，也很容易就能發(fā)現(xiàn)是赤道有些地區(qū)終年受到赤道低壓帶的控制，常年盛行上升氣流，由于位于赤道附近，終年受到赤道低壓帶的控制，常年盛行上升氣流，形成了大范圍的典型的熱帶雨林氣候。如果沒(méi)有把這個(gè)簡(jiǎn)圖記住，很可能就不能記住赤道低氣壓帶，或者是上升氣流，就不能把這道題很快的做出來(lái)。所以說(shuō)，學(xué)會(huì)畫(huà)圖是如此之關(guān)鍵。但是，畫(huà)圖也是有方法的，不能一味地讓學(xué)生什么都畫(huà)，反而會(huì)弄得亂七八糟，最后圖也畫(huà)不好，什么都記不住，這樣更加會(huì)對(duì)地理喪失信心，所以讓學(xué)生記圖或者是自己畫(huà)圖也要分成兩部分。

第一類(lèi)畫(huà)圖法就是純粹的記憶，不需要用到什么其他的原理來(lái)推測(cè)。這種畫(huà)圖法主要的目的就是為了更好的記憶并且多重記憶。即把一些平常零散的重要的知識(shí)點(diǎn)組合在一起記憶。不過(guò)這類(lèi)畫(huà)的圖會(huì)比較難一些，因?yàn)楸容^紀(jì)實(shí)。比如畫(huà)中國(guó)地圖，中國(guó)地理本來(lái)就是高中地理中比較重要且困難的一部分，所以這就要求學(xué)生們熟練的掌握34個(gè)省份，它們各自的地理位置，各自所處的氣候，以及它們所處的地形，如果再?gòu)V義一些，那還可以從土壤，植被，農(nóng)作物等各方面去分析。無(wú)論是分析什么，最主要的是首先能大體的畫(huà)一個(gè)中國(guó)地圖，34個(gè)省份的位置，還有他們各自所在的緯度和經(jīng)度。我們都知道，影響氣候的五個(gè)因素，但是其中最大的一個(gè)因素，即緯度。掌握了這些省區(qū)的具體位置后，我們可以再加上其他的元素，比如，重要的山地，平原，高原。比如重要的分界線，像秦嶺淮河一線這樣多個(gè)因素的分界線是一定要畫(huà)出來(lái)的。就是把幾種重點(diǎn)畫(huà)在一幅圖上并且盡量做到詳細(xì)。

第二類(lèi)畫(huà)圖法就是在理解的基礎(chǔ)上記憶。這類(lèi)圖表的畫(huà)如果單純的靠記憶畫(huà)出來(lái)，本身是很難畫(huà)出來(lái)且不容易記憶的，所以只有理解了才能很容易畫(huà)出來(lái)。況且這類(lèi)圖表本身比較復(fù)雜而繁瑣，設(shè)計(jì)的東西雜亂紛繁，如果就是單純的背下來(lái)，那么估計(jì)只有幾個(gè)真正有畫(huà)畫(huà)天賦的孩子才能背下來(lái)，就像是全球氣候圖，各種各樣的氣候，地形，國(guó)家，洋流，根本就不可能記憶下來(lái)。所以畫(huà)這種圖的時(shí)候一定不能生搬硬套，而是使用簡(jiǎn)圖，用線條的結(jié)構(gòu)來(lái)把這個(gè)圖表大致的情況總結(jié)出來(lái)。另外，也要合理的利用自己已知的一些定義，法則，把圖上那些未知的東西給推導(dǎo)出來(lái)。比如說(shuō)雨的形成過(guò)程這個(gè)循環(huán)圖，就是用的一步步推導(dǎo)方法畫(huà)出來(lái)的。

四、讀圖可以更好地適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展

如果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀圖認(rèn)圖畫(huà)圖只是一個(gè)簡(jiǎn)單的了解地理信息并且解答地理問(wèn)題的工具，那他們就錯(cuò)了。學(xué)習(xí)地理不能在一定程度上打開(kāi)學(xué)生們的空間思維，最主要的是圖表在我們?nèi)粘Ｉ钜彩墙?jīng)常能見(jiàn)到的。學(xué)好地理圖表有助于學(xué)生在日常生活中的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

地理教學(xué)是要掌握方法的。地理圖表有其自身的優(yōu)越性和發(fā)展性，在高中的地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著巨大的比重，因此教師一定要合理的把圖表與其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生對(duì)于圖表的多種能力，從而更好更有效率的學(xué)好地理。