如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

劉登萍

怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)呢，首先得使其對所學(xué)知識要產(chǎn)生興趣。興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產(chǎn)生好奇，欲望的心理，想去探個究竟，弄個明白，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

科教興國是建設(shè)社會主義新中國的基本國策之一，素質(zhì)教育已全面展開，怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)呢，首先得使其對所學(xué)知識要產(chǎn)生興趣。興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產(chǎn)生好奇，欲望的心理，想去探個究竟，弄個明白，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用五顏六色的圖像激發(fā)興趣

小學(xué)語文課本上有許多插圖，教師要充分利用這些插圖去進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)聲母“zh”時為了學(xué)生及時記牢“zh”的外形特征，引導(dǎo)他們看圖，一幅畫了一個馬扎和椅子合起來是聲母“zh”的形狀，同時這幅圖的兩個字母都用不同的顏色紙合起來的。通過移動來給他們加強(qiáng)記憶，幾次重復(fù)后，把之前準(zhǔn)備好的畫有小女孩坐著椅子上織毛衣的女孩換出來，然后給同學(xué)自己說說這個動作，師慢慢糾正“zh”的讀音。就這樣，教學(xué)時不用再多的強(qiáng)調(diào)什么，孩子們已經(jīng)輕松地接收了這里的知識。

二、猜謎語，激起興趣

俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造甜糖好過冬。”生動形象的謎底，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時，我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。于是，學(xué)生的注意力馬上引到書本上了。在教學(xué)實踐中，許多老師孜孜不倦探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插入導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、借助多媒體，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《蘆花蕩》一文時，先播放《小兵張嘎》片尾曲，旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。再呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。最后播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)的開始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，從直觀、形象的教學(xué)方式入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個和諧而美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文的知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如能創(chuàng)設(shè)形象生動、直觀有趣的視覺情境、思維情境及生活情境等形式多樣的教學(xué)情境，就能牢牢吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的注意力給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。

一些孩子在學(xué)習(xí)過程中因課程的枯燥從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以我們作為老師必先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師”，沒有興趣，即使教師專業(yè)水平再高、教學(xué)方法再豐富，其它配備條件再優(yōu)越，學(xué)生們也不可能會學(xué)好這門課程。興趣是最好的老師，興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、積極參與學(xué)習(xí)的一種心理傾向。只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)、有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。所以在教學(xué)過程中，要實現(xiàn)高效率的課堂，必須吸引住學(xué)生的注意力，要著力于學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，改變死板的教學(xué)氛圍轉(zhuǎn)化為形式多樣的課堂活動，讓語文知道走進(jìn)我們的生活，使學(xué)生既輕松又愉快地學(xué)習(xí)到知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高，學(xué)到知識也牢記在心，教學(xué)效果也相應(yīng)地會大步向前跨。