讓學生在名言警句中成長

楊凱

摘要：名言是很多人們通過親身體驗、實踐而悟出的真實經驗。它不僅往往包含著耐人尋味、發人深省的深刻哲理，而且還對真善美的贊美，對假丑惡的貶斥；往往有很多成功的經驗，也有不少失敗的教訓。每次讀到名言，總能引起人們心靈的震撼，既能催人奮進，又能令人警醒。它具有很強大的說服力和感染力，是語言的精華。不可否認，名言對上學的孩子們有一定的教育作用。本文結合我在教學中，指導學生開展學名言活動進行總結、論證，并取得了很好的效果。

關鍵詞：名言；教育；哲理；學生

一句話不僅可以敲出智慧的火花，還可以開啟學生走向成功的大門。為了讓學生積累名言警句，熟讀背誦并學以致用，我在黑板一角開辟了“名言警句”欄目，每周更換兩次內容，取得了明顯的效果。

為了形成良好的班風，提高學生的思想認識，教育學生樹立遠大理想。我寫道：

——世界一流的科學家，他們并不是生下來就是天才，他們小時候也并不比我們聰明多少，他們的天才出于勤奮，他們的成功來自不懈的奮斗。他們憑著堅強的意志，高尚的情操，良好的性格，含辛茹苦，經受住了嚴峻的考驗，最終才攀上科學高峰，為人類社會做出了卓越的貢獻。

為了鼓勵學生練字，培養學生毅力。我寫道：

——字怕習，馬怕騎。只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。

——心專才能繡得花，心靜才能織得麻。入深水者得珍珠，涉淺灘者撈魚蝦。

有個同學的父母長年在外打工，年邁的爺爺對他管教不嚴，他養成了不良行為。我數次與他促膝談心，但收效甚微。一次他和一個“鐵哥們兒”在建筑工地偷盜鋼筋，我知道情況后說：“今天的事你確實錯了，不過人生難免有失誤。老師想送你一句話：與善人交，如人芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人交，如人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”我還把這句話和另外兩句名言寫在“名言警句”欄目中：

——勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

——沒有好習慣，成勸不容易；有了好習慣，失敗不容易。

第二天，這位同學對我說：“楊老師，你讓我記的真是警句呀！”我又抓住他“孝敬爺爺”這個閃光點，多次表揚鼓勵。后來，他真的改掉了不良行為。

學習《荔枝》一課后，我讓同學們課外收集、誦讀有關母愛、親情的名言。同學們踴躍收集，相互傳閱、摘抄，并選取最精妙的在“名言警句”欄目刊登：

——親情是人們內心中最神圣、最崇高的情感，不懂得

珍惜便不配稱為人。（《愛的教育》）

——沒有陽光，花不盛開；沒有母親，就沒有愛，因為整個世界都是用母親的乳汁孕育起來的。（高爾基）

一代偉人鄧小平曾經說：“小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對一個人的文化功底甚至可以產生相當大的影響。”同學們從名言瞀句中汲取豐富的語言材料，廣泛感知語言，規范語言，豐富語言，作文時能靈活地運用名言警句，就會使文章錦上添花。

彭小勇同學在《老師，我想對您說》中寫道：“期中考試我語文得了97分，名列級段第一，便飄飄然起來。媽媽覺察后，語重心長地對我說：‘你呀，取得點兒成績尾巴就翹得老高，小心走下坡路。經媽媽一提醒，我想起了老師摘抄的名言：竹子虛心，日長一寸；雄鷹虛心，直上青云；大海虛心，百川歸奔；人若虛心.天天上進。我于是暗下決心，與驕傲拜拜。”全程同學在《成語接龍比賽》一文結尾中寫道：“案上不可少書，心中不可少思，鏡不擦不明，心不用不靈。今天的成語比賽，我才真正理解了這句話的含義。”恰當地引用名言警句，給人耳目一新的感覺。真可謂妙筆生花，點石成金。

有一段時間我發現有部分學生有利用班級教學電腦玩游戲的，他們利用課間或自習課玩，一開始有一兩個人參與，后來發展到幾個人圍著電腦，有操作的、有觀看的、還有望風的，當班主任即將推門進來時，就有人通風報信，但是我發現他們玩的都是很小兒科的游戲，不僅浪費時間，還影響下一節課的學習，有些學生玩的非常投入，據說上課了滿腦子還不停地閃現出游戲畫面，根本無法靜下心來學習當節課的文化課知識，有的學生玩的不能盡興，干脆逃學去網吧或者讓家長給置辦計算機，美其名曰利用計算機查找材料，高效學習，不給買就尋死覓活威脅家長。這種現象蔓延下去，家長非常無奈，買了怕影響學習，不買又怕處于青春期的孩子做出無法挽回的事情，翻來覆去不知如何是好，家庭成員關系極度緊張，而且給老師帶來了負面的影響，學生聽課狀態不佳，學習成績直線下降，進而社會對學校也產生了不良的看法。我通過班會讓學生談對游戲的認識，大多數都談到了游戲的危害性，接下來我讓學生在 “遠離游戲，做有為少年”的承諾書上簽字，并讓學生誦讀勵志美文，如《我要用行動證明我自己》、《我是學生，學習是我的主業》等，同時在黑板一側寫下“強行者有志”的警句，并在“行”字的一邊寫了“游戲”二字。

臨近元旦期間，我發現班里有些淘氣的學生在玩氣球，并且有愈演愈烈的勢頭。很多破碎的氣球皮被弄得滿地都是，嚴重影響教師的環境衛生；學生為了買氣球浪費父母的錢，下課后還瘋狂的玩，到上課的時候還不能安靜下來，甚至還有些學生因此鬧矛盾的，嚴重影響了正常的教師的教學秩序。我就用粉筆在黑板一側“名言警句”欄目寫下了“玩物喪志”四個字，并在“物”字的旁邊畫了個小氣球，學生懂得了老師的意思，知道老師不是很喜歡他們瘋玩氣球，玩氣球的學生有所收斂，越來越少，課堂秩序也安靜了下來。氣球風波在這四個字的作用下平息了下來。

除了發揮名言對學生的教育作用外，我還用以增加學生的語言積累練習。每周過星期五下午放學后，要求學生把本周學的名言背誦下來。在下周一舉行一次名言背誦競賽，規定每個人要是說出十句名言可得一枚獎章（隨即張貼在爭章園地），個個爭先恐后，有的學生一口氣能背三十多句，最差的學生也能背十多句。這樣大大地調動了學生學習名言、背背誦名言的積極性。我曾鼓勵大家說；“同學們，你們積累了那么多名言，真讓老師感到驚嘆、佩服。”

通過對學生們學名言這項活動的開展，不僅啟迪學生們的心智，還陶冶了他們的情操。另外也提高了學生們對語言的理解能力，積累語言，豐富詞匯。學生寫作文的困難有很大程度的提高，寫作文運用名言，成為文章的點睛之筆，使文章熠熠生輝。總之在學生成長的過程中，有名言相伴，將會起到潤物細無聲的作用。