淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭雅娟

摘要：隨著國家課程改革的不斷深入，教師要不斷學(xué)習(xí)，規(guī)劃新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，理論與實踐結(jié)合，分析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問題教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法正確引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想，不局限于教材。教師可以靈活地將問題與學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而達到吸引學(xué)生的注意力。

引言：

隨著新課程改革的深入，問題教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，但由于采用問題式教學(xué)法靈活運用，教師在教學(xué)過程中通過正確的問題教授新課程。因此，所謂的問題導(dǎo)向法，就是一個教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，幫助學(xué)生更加清楚地掌握數(shù)學(xué)中的難點知識和關(guān)鍵知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生自然而然地提高分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，讓我們來看看如何通過問題導(dǎo)學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師在課前提問，從而引發(fā)學(xué)生的思考，通過為教師進一步講課做好鋪墊。在問題的指導(dǎo)下進行，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師通過問題式的教學(xué)方式來最大限度地提高學(xué)生的興趣。教師可以通過合理的問題設(shè)置來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然后選擇正確的問題。引導(dǎo)學(xué)生進入情境教學(xué)，此時教師應(yīng)該掌握好教材。教師可以將書中的問題與學(xué)生的興趣相結(jié)合能例如，在初中數(shù)學(xué)平面幾何中，證明了這一章的全等角，教師可以通過對中國傳統(tǒng)剪紙課對學(xué)生的課堂問題的引導(dǎo)，老師可以通過班級學(xué)生最喜歡的形象激起學(xué)生的興趣，并通過這樣的形式可以讓學(xué)生有一個完整的全等三角形的理解，并通過剪紙讓學(xué)生注意課本上的知識，有利于教師跟進教學(xué)工作。同時，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的課后問題的銜接，通過連鎖模式可以讓學(xué)生思考前一個問題的時候可以想到的下一個問題，并且下一個問題可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索教材知識內(nèi)容，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進行研究的深度。例如，加法和減法的存儲多項式和運算的分數(shù)，教師可以首先通過復(fù)習(xí)小學(xué)分數(shù)和加減法算法，并通過要求模型讓學(xué)生思考或猜測多項式加減法和分數(shù)運算指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，為進一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在教學(xué)方法應(yīng)用上，問題導(dǎo)入在課前導(dǎo)入是非常重要的。有趣的問題往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)置有趣的、有用的問題往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望以及興趣。通過引入課前問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生遵循教師的指導(dǎo)，積極主動地進行課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過采用直截了當?shù)姆椒?，課前已經(jīng)知道了課堂的一般內(nèi)容。因此，對數(shù)學(xué)失去了熱情。但如果教師通過合理的引導(dǎo)問題為學(xué)生在課堂上設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生心中充滿了聽課的好奇心，那么學(xué)生以探究教學(xué)內(nèi)容為目的，從而增強初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。例如，在初中數(shù)學(xué)二元一次方程式組這一章，教師可以通過傳統(tǒng)的故事雞兔籠實驗，上面總2只頭時。下面有10只腳，上面5只頭時。下面有26只腳。通過這個有趣的問題，激發(fā)學(xué)生探究內(nèi)心的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入新課程的學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果，調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生在輕松探索數(shù)學(xué)的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

2.2在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，主要是以教師為基礎(chǔ)，進行灌輸式教學(xué)。因此，教師不會從學(xué)生的角度來看待，只有從教科書的內(nèi)容講解，講課枯燥乏味，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。但在學(xué)習(xí)問題上，教師缺乏必要的措施，促進學(xué)生探究能力的提高，長此以往學(xué)生處于教師說一步動一步的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)方式方法，使問題導(dǎo)學(xué)可以恰當?shù)呐c數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對問題教學(xué)法的合理運用，教師利用學(xué)生的興趣點和問題的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如初中數(shù)學(xué)函數(shù)部分，教師可以將函數(shù)的定義與學(xué)生通常玩的模擬生活游戲結(jié)合起來。函數(shù)定義域和值域的一一對應(yīng)的關(guān)系映射到游戲和現(xiàn)實存在之間也是一一對應(yīng)的行且教師在這個過程中通過提出類似于什么是虛擬現(xiàn)實，以及函數(shù)結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的對應(yīng)關(guān)系，這樣的問題設(shè)置貼近學(xué)生的實際生活，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本章的知識內(nèi)容。課后應(yīng)用課后主要是讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，并為學(xué)生探索數(shù)學(xué)空間留下空間。同時，教師給學(xué)生留下適當?shù)淖鳂I(yè)來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)自查漏洞和空缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師給學(xué)生留下了很多復(fù)雜冗余的任務(wù)，增加了學(xué)生的負擔，不利于培養(yǎng)探究問題的能力。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴重破壞。通過問題式教學(xué)模式，教師可以對教師在課堂教授的講座進行必要的總結(jié)，并提出自己的問題。同時，教師應(yīng)該少給學(xué)生留作業(yè)，但問題的類型應(yīng)該是典型的，有代表性的，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2.3設(shè)計高效性的導(dǎo)學(xué)問題在實際教學(xué)過程中，對于問題的設(shè)計有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提出的問題是否影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該認真思考，只有設(shè)計更有效的問題。為了迅速吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生積極思考和研究相關(guān)問題，由于課堂時間有限，如何在有效的課堂教學(xué)中達到良好的教學(xué)效果，所以在課堂教學(xué)過程中與教學(xué)內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容可以直接忽略。例如：在為學(xué)生講解圓形面積公式時。教師不需要更多地講解公式的起源和公式是如何形成的，這樣學(xué)生就可以避免在聽這部分內(nèi)容時注意力不集中，而是應(yīng)該集中在教學(xué)內(nèi)容上，如何用公式來解決實際問題，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下問題：圓心和圓心邊距有什么特點；如何在計算中應(yīng)用圓公式等。這樣可以迅速吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

結(jié)語：

從初中教學(xué)的現(xiàn)狀來看，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)中有很廣泛的應(yīng)用前景。教師在使用時應(yīng)充分考慮教科書的內(nèi)容。問題引導(dǎo)方法將問題和實際生活中的學(xué)生，通過問題打開課堂的道路，吸引學(xué)生的注意問題，使問題緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)中，本文主要從問題導(dǎo)學(xué)法的角度對初中數(shù)學(xué)中進行分析，并且從課前和課堂的角度對問題導(dǎo)學(xué)法如何初中數(shù)學(xué)相結(jié)合提出相應(yīng)的建議。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在面對問題時不僅能培養(yǎng)他們的獨立性，而且還能分析和解決。它極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，同時，學(xué)生在解決教師課堂設(shè)置問題的思維中，將能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并積累了許多方法來解決這些問題。促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教師的教學(xué)能力，為教師問題的教學(xué)方法提供參考。

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