育人

邱妙強

自踏上神圣的講臺那一刻，我就知道我的職責遠遠不止教書，還肩負著一個更光榮而偉大的任務——育人。擔任班主任已近兩載，看著一幫孩子從什么都不懂的七年級小毛孩變成八年級“老油條”，這期間經歷過心酸，痛苦，難過，當然也不乏窩心，欣慰和快樂。無論如何，作為一名班主任，我首先還是要感謝學生們帶給我的一切，讓我在教育這條路上不斷進步和成長。而在育人這項工作上，確實也是有一些心得體會——有成就感，也有挫敗感。

我帶的九（6）班是個學生個體差異大，成績普遍偏科嚴重，而且自制力和自覺性比較弱，紀律和衛生方面也總是做不好，總有一部分同學屢教不改。上個學期班級還未重做調整，又升上了最叛逆的八年級，情況更是惡化到了一個程度。課堂紀律差，宿舍教室衛生差，學風不正，科任老師總是投訴，面對這種情況，我剛開始很頭痛。大范圍的教育總是不管用，我決定采用逐個擊破的方法。我心中已經有了一份名單。我先從班上的陳嘉琦同學入手。

陳嘉琦，七、八年級的時候學習比較不認真，好玩愛說話，勞動不認真，跟時下的小女生一樣愛打扮什么的。她媽媽也曾經打過電話給我，說過她的情況，讓我好好地管下她。我便時不時就叫她來辦公室聊聊天。這里我覺得自己做得比較不錯的一點是，對待犯錯的學生，我不會一來就責罵她，而是給機會她說明原因，再根據具體情況具體處理。對待陳同學，我也是如此。在我這種比較溫柔平和、像朋友一般的態度下，她還是愿意跟我聊聊心事的。此外，我還經常鼓勵她在學習上要多下苦功，對自己要多點信心，也經常在周記上給她留言，多多溝通。她也曾在周記上答應過我，她會努力的。

經過一段時間的觀察，陳同學確實有了一些轉變，尤其是在學習上比以前上課要認真了，有時還會上辦公室來問問題。但是，在宿舍說話的情況還是沒有改變。我便決定讓她擔任宿舍長，希望她能以責任感來嚴格要求自己。剛開始效果并不是很好，但我還是堅持讓她繼續做，并又找她聊了幾次，經宿舍其他同學反映情況稍微好轉。在八年級第一學期上半段，她的進步是比較明顯的。當然，這大部分是她自己的努力成果。

但是，這時的我有些掉以輕心了。此時的學生對于外界的影響是十分敏感的，很容易便會被同化。幾個小女生玩在一起，就算陳嘉琦想認真學習，但卻一直難以靜下心來，她也曾經在周記上跟我說過這點。而當時的我并沒有重視這點，輕率地認為自己不應該干涉他們的交友自由，也怕引起她們的反感反而弄巧成拙，只是找她簡單說了下，希望她能努力做好自己。而從八年級第一學期下半段開始，有同學發現她又有了些轉變——或者說是又慢慢恢復成了七年級時的樣子。

這時的我，先是失望，后才漸漸發現自己的不切實際。而從這個失敗的案例中，我確實學到了一些經驗教訓。對待學生，有愛心是遠遠不夠的，還要更細心和更有耐心。我在看到陳的進步后就驕傲自滿，開始放松教育，并且不夠細心地注意到她的再次改變，也沒有耐心地持之以恒一直教育，才沒有成功地將她轉化，這是我一個很大的缺點，也是我在以后的教育工作上要嚴格要求自己不能再犯的錯誤。

此外，心態的調整也很重要。其實，對于班級管理，我請教過不少同事，聽過不少優秀班主任的經驗和指導，自己也曾經有過很多想法。但可能是從小求學的順遂讓我太不切實際，有些事情我理所當然地認為每個學生都應該做得到，卻忘記了要從實際出發，考慮到每個學生的不同情況，對陳嘉琦如此，對其他學生也是，還有當時班上的情況不也是這樣嗎？而這種過高的期待與不盡如人意的現實的的落差就變成了可怕的“恨鐵不成鋼”的挫敗和沮喪。這種心態讓我在管理班級和教育學生時是很不利。在幾次挫敗后，我甚至對自己產生了懷疑——懷疑自己是否適合這份工作，是否真的有教育學生的能力。幸好大部分學生還是很懂事的，他們用他們的貼心和信任將我從自暴自棄的狀態拉了回來。

而我自己，也漸漸認識到，要轉變一個學生并不是我認為的那么容易，不是簡單的幾次談話就可以做到的，而是一項長久的需要堅持的工作。也開始反思，如果想做得更好，心態該如何去調整？對待一些總是達不到期望的學生該如何做？

其實九（6）班里很多類似陳的學生，很多時候真的覺得有心無力，轉變不過來。有時找他們聊天談心，總覺得效果不怎么樣，疑惑怎么在自己教育下，只有好學生才聽話？但班主任的工作不就是這樣的嗎？一次不行，那兩次，兩次不行就三次四次，總會有成功的一天。現在班級的情況已經好了很多，有了班干部和部分積極的學生協助管理，班級已經越來越有集體榮譽感，越來越團結，前幾周的量化都在年級中名列前茅。我相信在這樣良好的氛圍的熏陶下，每個學生都會不斷進步的。而我，在育人的這條路上，也要堅持勇敢地走下去。現在，我仍要繼續努力。