現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職英語教師能力發(fā)展研究

劉粒宇

摘要：教育現(xiàn)代化視野下，一種新型人才培養(yǎng)模式——現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生。本文闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概念，列出了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職英語教師能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略，最后在結(jié)語部分做了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職；英語教師；現(xiàn)代學(xué)徒制；能力發(fā)展

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概念闡述

學(xué)徒制，具有高度的實(shí)踐性，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)體系具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。現(xiàn)代學(xué)徒制，就是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，將學(xué)校教育融入其中的新型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制，是對(duì)校企合作模式的進(jìn)一步深化，企業(yè)是培養(yǎng)主體，學(xué)徒是培養(yǎng)核心，是企業(yè)的準(zhǔn)員工，其權(quán)益受到法律保護(hù)。現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)教育現(xiàn)代化具有依賴特性，體現(xiàn)在人本化、法治化、民主化、科技化等方面[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職英語教師能力發(fā)展現(xiàn)狀

高職英語教師發(fā)展的內(nèi)涵包括以下三個(gè)主要方面：第一，英語教師學(xué)術(shù)水平的提高；第二，教師英語教學(xué)知識(shí)、英語教學(xué)技能的提升；第三，師德的提升。英語教師能力發(fā)展另一種表述方式，就是英語教師在自身的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，通過不同形式的培訓(xùn)、交流，提升自己專業(yè)水準(zhǔn)的過程。高職英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，選取合適的發(fā)展途徑，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，高職英語教師的能力發(fā)展還經(jīng)受著諸多限制。

（一）學(xué)校方存在的問題。目前，高職英語專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)率較低，在已就業(yè)的學(xué)生中，所從事的崗位專業(yè)吻合度較低。一方面，高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)不理想，包括英語基本功不過硬，教育理論基礎(chǔ)薄弱，教育觀念與時(shí)代脫節(jié)，等等。另一方面，英語教師的選拔與考評(píng)機(jī)制不完善，不同教師之間的責(zé)任意識(shí)、英語教學(xué)技能水平參差不齊，而且激勵(lì)與晉升機(jī)制欠缺，英語教師發(fā)展的路徑不通暢，工作積極性受到影響。

（二）企業(yè)方存在的問題。我國(guó)企業(yè)對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高，主動(dòng)尋求與學(xué)校合作的意向薄弱，除了社會(huì)責(zé)任意識(shí)欠缺之外，投資回報(bào)比，以及投資的風(fēng)險(xiǎn)，都是需要慎重考慮的因素。學(xué)徒的培訓(xùn)費(fèi)用、福利津貼，機(jī)器的額外損耗，技術(shù)外流的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)徒學(xué)成后的人才流失風(fēng)險(xiǎn)，等等因素，都是企業(yè)猶豫的原因。除了企業(yè)的意愿之外，企業(yè)的實(shí)力也是一個(gè)影響因素，擁有大量頂崗實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)數(shù)量很少，很多企業(yè)的培訓(xùn)體系、課程資源也達(dá)不到現(xiàn)代化要求。這些因素，都限制了高職英語教師與企業(yè)的溝通與合作，影響了教師的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（三）法律法規(guī)及相關(guān)制度存在的問題。除了《職業(yè)教育法》以外，我國(guó)鮮有出臺(tái)規(guī)范職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，而且《職業(yè)教育法》本身的約束力也有限，有待進(jìn)一步修繕。關(guān)于職業(yè)教育、現(xiàn)代學(xué)徒制的政策性文件，多為指導(dǎo)性，不具備強(qiáng)制力。另外，我國(guó)缺乏統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不少行業(yè)協(xié)會(huì)頒布的職業(yè)資格證書得不到全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一認(rèn)可，證出多門，缺乏權(quán)威性[2]。這導(dǎo)致了高職英語專業(yè)的畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，加劇了高職院校對(duì)英語專業(yè)的輕視，進(jìn)一步限制了英語教師的能力發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職英語教師能力發(fā)展策略

（一）強(qiáng)化高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作，將學(xué)校的英語教師派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，跟著技術(shù)人員學(xué)習(xí)職業(yè)技能。學(xué)成后，由學(xué)校專門聘請(qǐng)的專家進(jìn)行考核評(píng)估，合格者獲得授課資格，從而建立起完善的選拔機(jī)制。另外，在英語教師培訓(xùn)方面建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，英語教師可以通過頂崗實(shí)踐、在崗輪訓(xùn)等方式，進(jìn)行掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)能力和職業(yè)技術(shù)能力的共同提升。第二，完善高職英語教師的約束與激勵(lì)機(jī)制，規(guī)范教師行為、優(yōu)化英語教師待遇、為英語教師提供順暢的晉升與發(fā)展通道，從而提升英語教師工作的積極性，為教師提供不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)的動(dòng)力[3]。

（二）提升企業(yè)的參與熱情與參與能力。在成本投入上，國(guó)家給與財(cái)政上的支持，分擔(dān)企業(yè)再培訓(xùn)成本方面的壓力，對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的企業(yè)，還可以給予稅收上的優(yōu)惠。地方政府可以成立專項(xiàng)基金，建設(shè)公共培訓(xùn)基地，幫助企業(yè)減少成本開支，增加企業(yè)的參與熱情。學(xué)校與企業(yè)可以進(jìn)一步深入合作，知識(shí)的培訓(xùn)由學(xué)校承擔(dān)、技能的培訓(xùn)，由企業(yè)承擔(dān)，另外，學(xué)校可以為企業(yè)提供技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)方面的支持，提升企業(yè)的參與能力。

（三）優(yōu)化校企共育方案。第一，校企雙方互相配合，實(shí)行模塊化教學(xué)，明確分工，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生產(chǎn)相結(jié)合。學(xué)校指派英語教師深入企業(yè)，進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的行業(yè)能力培訓(xùn)，掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)可以派出專家和技術(shù)人員，到高職院校進(jìn)行專項(xiàng)講座。第二，完善篩選機(jī)制，校企雙方在選擇現(xiàn)代學(xué)徒制的合作對(duì)象時(shí)，都需要理性決策，嚴(yán)格篩選，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。第四，完善共享與信任機(jī)制，加強(qiáng)校企之間的緊密聯(lián)系。合作的雙方，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、信息與人員的共享，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利，建立健康持久的合作關(guān)系[4]。

（四）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的積極作用。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)提供巨大的指導(dǎo)和幫助。而我國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)，存在感稀薄，在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制方面發(fā)揮的作用有限。我們需要提升我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)的地位，賦予其特定的法定職能，發(fā)揮其在行業(yè)技能開發(fā)、學(xué)徒制框架制定、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)資格證書頒發(fā)方面的作用。

（五）完善制度建設(shè)。一方面，完善法律法規(guī)建設(shè)。第一，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、政府等主體在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制方面的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)行明確規(guī)定。第二，出臺(tái)針對(duì)校企合作的專項(xiàng)法規(guī)，確保企業(yè)對(duì)高職英語教師職業(yè)技能培訓(xùn)有規(guī)可依、有章可循，為校企合作奠定法律基礎(chǔ)。第三，完善勞動(dòng)用工制度、學(xué)徒培訓(xùn)制度、學(xué)徒合同制度，切實(shí)保障高職英語專業(yè)畢業(yè)生權(quán)益。另一方面，完善職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與英語教師考評(píng)體系。第一，改革高職英語教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成教師崗位、師傅崗位的雙重評(píng)價(jià)體系，展開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主的多主體評(píng)價(jià)方式。第二，將現(xiàn)代學(xué)徒制與學(xué)歷資格掛鉤，建立完整的學(xué)徒監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系，將英語知識(shí)與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)高職英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

四、結(jié)語

教育的現(xiàn)代化建設(shè)，催生了現(xiàn)代學(xué)徒制。目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職英語教師能力發(fā)展還存在著不少問題，比如英語教師的專業(yè)素質(zhì)不理想、教師的選拔與考核機(jī)制不規(guī)范、企業(yè)的參與熱情與參與能力不足、法律法規(guī)與相關(guān)制度的欠缺等等，為了解決這些問題，強(qiáng)化高職英語教師的能力發(fā)展，我們需要對(duì)癥下藥，第一，提升高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)；第二，積極發(fā)揮政府的支持作用，提升企業(yè)的參與熱情與參與能力；第三，優(yōu)化校企共育方案，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制；第四，完善高職英語教師考評(píng)體系與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉珠.教育現(xiàn)代化視野下的現(xiàn)代學(xué)徒制研究[J].職教論壇，2014，（16）.

[2]朱亮.我國(guó)勞動(dòng)基準(zhǔn)法律制度研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué).2012.

[3]劉靜慧.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐狀況及對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[4]陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2014.

[5]章素華，張爽.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職英語教師能力發(fā)展研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（5）.