要培養職教學生的“工匠精神”

李維華

我們曾經羨慕德國人的嚴謹，瑞士人的精密，日本人的苛刻，對他們的產品贊嘆不已，但請不要忘記，中國也是一個歷史悠久的國家，并不缺乏能工巧匠，例如造紙術、活字印刷術、火藥以及指南針四大發明；西漢的素紗蟬衣；東漢時期張衡發明的地動儀、渾天儀等儀器，哪一樣不令人稱道？還有當今時代中國發明的神舟飛船可以“上天下海”，奔騰的高鐵，哪一項不令世界刮目相看？ 中華上下五千年的偉大成就，是創造力的體現，也是腳踏實地的“工匠精神”的產物。

“工匠精神”是無私偉大的奉獻精神。普普通通的一塊青銅，在普通的工匠眼里可能做不成一把刀具，而戰國時期吳越的超級工匠，卻能把它變成削鐵如泥的利器；在另一些藝術家手里，可以做成氣勢恢宏的黃鐘大呂或者華貴絢麗的藝術品。當這些價值連城的藝術品展現在我們面前時，我們并不知道這個工匠的名字，而他們卻以杰出的貢獻，默默無聞地豐富著中華民族的文化寶藏。

“工匠精神”是順應國家政策和制造業發展的重要保障。使我國從“制造大國”向“制造強國”、“中國制造”向“中國創造”進軍，“工匠精神”體現了時代的創新。“工匠精神”是現代職業教育創新理念的發展趨勢，也是職教學生成長的發展要求。因此培養職教學生的“工匠精神”是十分重要的。

2016年，在十二屆全國人民代表大會第四次會議上，李克強總理在政府工作報告中提到過，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。“工匠精神”第一次出現在政府工作報告中，讓人耳目一新，更讓我們看到了國家的態度，看到了重振“工匠精神” 的信心。“工匠精神”是精益求精的工作態度，即已經很好了，還要求更好地工作態度。正如老子的“天下大事，必做于細”的態度。德國生產的柴油機即使工作也不會影響到隔壁房間的辦公；而中國生產的柴油機遠在數公里外都能聽見響聲。其原因就在于德國的工人始終以嚴謹認真的“工匠精神”對待每一道工序，每一個零件，不放過一絲一毫的疑問。

“工匠精神”是開拓創新，不因循守舊。它強調了突破革新、推陳出新的創新內涵，代表著執著、堅持、認真，但絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”。“工匠精神”是優秀的職業道德文化，它是中國制造前行的精神源泉。現代科技時代不僅需要大批的科學技術專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠。我國經過改革開放近40年的發展，早已成為世界第一制造業大國。然而我國制造業卻大而弱，產品質量普遍較低，最主要的原因之一就是擁有“工匠精神”的高技能人才少之又少，這也是企業競爭、持續發展的資本。隨著市場經濟的迅速發展，良好的品牌形象的塑造，是品牌開發、企業長久經營的資本，也是企業占領市場至高點的重要手段。因此“工匠精神”在企業品牌形象塑造和企業經營過程中具有十分重要的作用。然而我國企業的“短命”的情況常有發生，始終都是“差不多”的精神，并在工作人員中廣為傳播，這對于現代職業教育院校的辦學理念和職教學生的人生觀、價值觀、世界觀等都會造成消極的影響。對于此種情況，企業必須要轉變思維觀念，重視員工的“工匠精神”，為打造企業品牌，持久經營發展做出文化氛圍的創造，成為職教育人的一方力量。另一方面，，在應試教育對人們根深蒂固的思想下，人們普遍認為職教學生是分數較低，成績較差的學生，導致職教學生產生錯誤的價值觀，對學習、工作不認真，草草了事。因此，全社會要行動起來，要利用社會多方力量，摒棄對工匠的偏見的心理，提高對工匠的態度，構建“工匠精神”的社會氛圍，從而使職教學生樹立自信心，積極主動的加入到工匠的職業中去，并用辛勤的工作、精益求精的技術、堅持不懈的創新，為企業的發展、國家的富強、民族的復興貢獻力量。

“工匠精神”是追求極致的精神，其核心內涵在于不只是把工作當作賺錢、養家糊口的手段，而要樹立起對職業敬畏性、對工作認真性、對產品負責的態度，要注重細節，追求最優品質。工作人員將一絲不茍、精益求精的職業精神融入每一個環節，做出打動人心的一流產品，給客戶提供無可挑剔的體驗。眾所周知，現代職業教育是與企業發展、科技進步、經濟繁榮緊密相關的教育類型。培養職教學生的“工匠精神”自然離不開職業教育。然而目前我國職教院校不夠重視學生“工匠精神”的培育。因此各類職教院校需要盡快補上“短板”，具體方法如下：

一、改變教學方法

現代職業教育院校應該開設相關的理論課程，首先把“工匠精神”融入各個課程教學內容中去，構建特色的“工匠精神”的課堂，要時時刻刻在教學中體現“工匠精神”，向職教學生傳播“工匠精神”的教學理念，院校還要不定期邀請國內外頂端優秀的工匠或者職業教育院校優秀畢業生走進校園，走進課堂，走進學生的學習生活中來，舉辦以“工匠精神”為主體的座談，用匠人的真實經歷與心得體會來感染職教學生，讓他們真正體會到“工匠精神”的內涵。其次，要在實際操作中進行強化練習，理論與實際相結合，不僅可以系統全面的學習到理論知識，還可以帶著“工匠精神”應用到實際工作中去，從而使職教學生走出過于重視技術、文化教育而忽視職業素養培育的誤區，讓“工匠精神”在職業教育中“扎根”，進而對經濟發展和科技進步產生“蝴蝶效應”。

二、培養教師的“工匠精神”

要培養職教學生的“工匠精神”，最重要的前提就是培養職業教育院校教師的“工匠精神”。第一，要改變教師的思想觀念，提高教師的職業道德水平以及“工匠精神”。不僅要從思想上認識到自身工作的重要性，不斷更新教育觀念，還要提高自身的只是水平和專業技能，隨著時代的發展，對于職教專業來說，技能更新的速度更快，需要教師實時更新自身的技能教學內容，拓寬知識面。精神的培養過程是一個教與學的過程，人們普遍認為專業技能與精神培養都是學生的任務，殊不知，“工匠精神”的培養不僅是學生的事情，也是教師的事情，精神的培養要靠師生的共同成長，因此要培養職教學生的“工匠精神”，教師的精神也要培養，同時也是教育理念更新的一次挑戰。

三、培養學生的人文素養

“一流的匠人，品質比技能更重要”。培養職教學生的“工匠精神”是重中之重，國內優秀的工匠有很多，但是擁有“工匠精神”的工匠卻很少。而且在現代職業教育院校中，比較注重應用型技能學生的培養，輕視學生的人文素養和“工匠精神”。因此，職業教育院校在重視學生專業技能培養的前提下，要借助多方力量培養學生的人文素養和“工匠精神”，幫助學生樹立正確的觀念與工作態度。在課堂教學中，遵循“教師為主導，學生為主體，實踐為主線”的原則，努力提高課堂效率，強化學生工匠素質。

中職生將是國家工匠隊伍的主力軍。他們的職業精神關系到“中國制造”的前途，關系到中華民族的偉大復興，關系到中國夢的實現。因而我們在平時的教育教學活動中應始終貫穿“工匠精神”的內容，讓“工匠精神”融入他們的精神世界，在他們今后的職業生涯中開花結果。而職業教育院校也要提起責任力量，以“工匠精神”為重點，將技能、文化素養相結合，做好培養優秀匠人的工作。