基于技能高考電子類專業的模式探究和實踐

賈雙平 張曉蓉

摘要：2014年開始湖北省全面推進以技能考試為主（占70%）、文化成績（占30%）為輔的中職升高職的“技能高考”，擴大高職院校單獨招收中職畢業生范圍，進一步拓展職業教育人才成長通道。本文結合中職學生的特點和電子類技能考試的要求，根據自己的教學研究以及思考，主要闡述對技能高考下的電子類專業教學方法的探究與實踐。

關鍵詞：技能高考；電子類；模式研究與實踐

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中對完善職業教育人才多樣化成長渠道作出了具體要求，其中技能高考考試模式作為目前中職學生升學主渠道，備受中職學校師生的關注。實行技能高考考試模式，顯然更加符合中職院校學生的知識構造。中職學生與普通高中學生相比，普遍文化基礎比較薄弱，但在專業技能上卻優于普高學生， “技能型高考” 搭建了中職生通過技能操作考試升學的“立交橋”，這也使工人或從事其他工作的中職畢業生有了更公平的上大學機會，從而從招生制度上保障了中職學生上大學的機會，本文結合湖北省技能高考的實際情況，根據教學團隊在長期的一線教學過程中的探究與實踐，分析了技能高考考試模式對中職教學的影響和要求，并就如何順應技能高考模式，學校所開展的教育教學改革進行了較為深入的探究。電工電子技能教學是中職學校電子類專業培養學生能力的一個非常重要的壞節。文章通過分析電工電子技能課的特點以及最近四年的教學實踐與探究，電子類技能高考課程教學團隊探索總結出了課程新模式，并在我校電子類專業課程教學中發揮了積極的作用，取得了良好的教學效果。

一、強學習樂趣培養，樹立學生信心

有趣是志趣和樂趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。在一次練習安裝日光燈的照明實訓時，在通電演示環節，有一組的演示出現了燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，老師把學生們組織起來，問學生在家是否遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，筆者把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工電子第二課堂的。

二、改革教學方法，使理論知識和實際技能緊密結合

傳統的電子電工教學，一般是安排一學期理論課，中間抽出兩周時間安排技能實訓，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時有效鞏固，教學效果不顯著。因此，我們教學團隊采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。例如在講授元器件的識別和檢測時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。老師們把這些內容放到實訓室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、惠斯通電橋等儀器儀表的使用方法，同時也掌握了二極管，電容等的好壞判別，提高了教學效果。又如，電機控制中電動機星三角控制電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓給學生看操作過程，通過演示，同學們對難點知識恍然大悟，在隨后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

三、分階段目標，又零到整實現技能教學目標

對于參加技能高考的電子類專業來說，筆者認為學生應掌握的技能目標主要是：①常用元器件的測量與識別；②常用電工電子儀器儀表的正確使用；③電子線路和機床控制線路的安裝、設計與調試；④對不正常電路進行故障分析且排除故障等。

根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現

第一階段，以最基本、最簡單儀器儀表及元器件的識別和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

第二階段，要求學生熟練掌握電動機及變壓器的同名端判別，使學生掌握借助儀器儀表檢測的方法步驟。

第三階段，要求學生安裝及檢測實際電子和電工電路，使學生掌握規范操作的基本要領及檢查電路的檢測方法和步驟。

第四階段，設置故障教學。通電演示完畢，小組之間互相為對方設置2-3個故障，不僅提高學生興趣，而且鍛煉學生實踐能力，更以此來實現學生綜合能力的提高。

第五階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。根據考試大綱，設計模擬試題，以考試的真實場景讓學生參加考前模擬訓練，提高學生的整體水平。

通過以上5個階段的學習，學生既明確各階段的目標，又分解實習難度，既能樹立學生自信，又能有的放矢，這樣有利于提高學生興趣和學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。

四、重視學生工匠精神的培養

電子類專業的技能訓練需要學生嚴謹的態度，并且大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中，培養工匠精神。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。在電路安裝電路時，嚴格要求安全要求操作，養成嚴謹的工匠精神。

結束語

技能高考的實施，為中職學生繼續升學打通了通道，不僅符合學生、家長的需求，也符合產業轉型升級對高技能型人才的需求。中職學校重視升學教育，不是放棄了“就業為導向”的辦學宗旨，而是為國家、社會培養高素質的技術技能型人才做好基礎技能的準備，是為學生今后更好地就業，高質量地就業奠定基礎，在對口高考中取得優異的成績，不僅提高了學校的社會影響力和美譽度，更是提高了職業教育的吸引力，幫助學校吸引到優質生源，從而實現了學校的可持續發展。作為中職學校電子類技能高考的老師，要研究技能型高考，及時進行教育教學改革，為學生的成人成才做好服務。

參考文獻：

[1]魯昕在“中國發展高層論壇2014”發表演講

[2]周建平 基于“知識+技能”考試模式的中職教育教學改革實踐探索