淺析高等攝影教育中的人文精神

王琦 朱晴

摘要：中國攝影教育起步較晚，但在短短的時間內攝影教育已從初創到了快速發展階段。但關于攝影美學文化教育的發展及其與交互學科的教育還難以令人滿意。國內攝影專業教學偏重技術性，缺少創新思維的啟發和創新能力的探索，阻礙了學生創作能力的培養。所以，我國高等攝影教育應融入人文教育，以此達到追求藝術高度和實現人文價值的完美統一。

關鍵詞：高等攝影教育；人文精神；攝影教學

攝影術自1839年誕生之初，就以其獨特的記錄性受到許多藝術家的青睞。隨著時代的發展，科技的進步，攝影藝術逐步從“神秘”的圣壇走入到尋常百姓家。人們不止可以在藝術展覽中欣賞攝影佳作，而且隨時隨地利用手中既有的智能手機就可以進行攝影創作?？梢哉f，伴隨新媒體時代的來臨，攝影作為一門藝術語言逐漸變成一種容易被大眾掌握的技術工具。站在攝影創作的獨立性和創作思維的散發性角度來看，中國高等的攝影教育明顯是失敗的。這不是所謂的盛世危言，高等攝影教育看似將資源最大化的利用在藝術教育訓練上，但實則浪費在流水線的工業設計思維中。追根溯源，分析國內十大影視院校的攝影教育情況，不難得出這樣的結論。即強調實用性的流水線教育逐漸代替以攝影史、攝影工藝、攝影創作理論與實踐、照片鑒定、作品解讀、策展、影像藝術批評等為主的攝影教育。換句話說，中國高等攝影教育長久以來缺乏對人文精神的關注，從而導致了學生將攝影簡單化為單純技術性、工具性和實用性的一種藝術門類。對此筆者認為應該以以下幾個方面來改善高等攝影教育的現狀。

一、高等攝影教育中應融入人文教育

探究人文教育的本質，其根本意義在于向受教育者教授人類在社會生活中積累的閱歷經驗與智慧精神，旨在激勵受教育者提高人性境界、塑造理想人格以及實現其個人與社會價值，追根溯源人文教育是人性教育，其核心是人文精神。

人文精神在不同的國家文明和歷史階段中都有著不同的詮釋，因而可知，人文精神的內涵極為豐富。攝影的本質就是發現和記錄，不論一位攝影師在此領域取得多么大的成就，攝影師自身充其量也就是擁有百分之五十功勞的記錄者，另外一半，應當歸功于鏡頭前的人、事、物。一個優秀的攝影師應當會利用照相機講故事，并通過鏡頭語言將故事轉述給觀者，從而令觀者產生情感上的共鳴。單純強調攝影技術、專業技巧等各種攝影藝術造型理論，只能使攝影極易被庸俗化為一種“技術”或“機械復制手段”，而其作為文化表達的載體這一功能隨即被弱化。

二、紀實攝影教學更應立足于人文關懷

隨著新媒體時代的到來，攝影藝術受到新的傳播方式、數字技術的沖擊和影響，紀實攝影作為攝影藝術的主要分支，同樣也不例外。正是由于紀實攝影的紀實性、社會性、人文性等特點，因而一組成功的紀實攝影作品，必須使觀者產生情感的觸動并進一步引發觀者對當前社會問題的思考。新紀實攝影浪潮的涌動，最終會促使紀實攝影出現多元化的影像格局，而無論紀實攝影如何在未來的發展中產生轉型與創新，最終被留存下來的紀實攝影是那些能夠反映當下社會顯著特征、有批判、思辨力的作品。

在科技不斷發展，處于讀圖時代的當下，紀實攝影教學應當拍攝技術和人文關懷雙管齊下，如果缺少投入對紀實攝影本質意義的理性思考，那么很多攝影學生可能會迷失在炫目的器材及技術中而導致喪失對當下社會問題的思考，乃至人文精神的枯竭。從紀實攝影教學的理念出發，理想中的紀實攝影教學應注意培養學生的社會責任感和人文關懷精神，教會學生不僅單純使用鏡頭記錄，更要用“情”去觀察，去講述人間的故事，去傳播人類的文明，去引導社會的進步。

三、逐步實現高等攝影教育與人文教育的融合

由上文可見，高等攝影教育不能脫離人文教育，一旦使其完全游離在人文教育之外，攝影藝術必會喪失批判社會和重塑當代文化價值的的雙重功能。實現高等攝影教育與人文教育的融合，應當轉變教師的教學觀念，使其做真正的人文主義者。攝影教師在教學過程中所自然散發出來的人文精神，是提升學生人文感染力和理解力的保證。構建科學的攝影教育模式，攝影教師及時轉換授課思路，切實提升教師教學水準及業務素質水平。除此之外，高校應主動引進國內外先進的知識理論體系，進一步做到系統的改善攝影教學大綱，并在教學中引導學生注重個人學習能力的養成，學生不僅僅要學習攝影方面的理論基礎知識，而且要鍛煉自身的實踐動手能力，以適應社會的發展。

高校攝影學生應開展攝影邊緣學科的探索與學習，促進攝影與人文學科的融合。此外，高校攝影學生要專注于自己的專業，使攝影專業課與新聞、廣告、視覺、美學、邏輯、思想等知識相結合，使自己形成完整的攝影理論體系。將學習內容融入到具體的實踐任務中去，通過完成拍攝任務來熟悉攝影設備，把理論付諸實踐，理論學習與實踐相結合。

四、結語

在我國傳統的高等攝影教育中，學生往往是被動接受知識的灌輸對象，這種教學模式在很大程度上導致大學生無法養成獨立的人格和個性，從而進一步束縛了人文精神的發展，千篇一律的機械化思維方式也扼殺了攝影專業學生的創新精神。因此，本文提出我國高等攝影教育應當重視培養學生的人文理念，但是這種人文態度的培養是一個長期的過程，并非一朝一夕養成，這就要求攝影教師在攝影學習的過程中不斷鼓勵學生進行獨立思考、懷疑批判、探索創新，激勵學生敢于向傳統思維方式挑戰，最終成長為符合時代特征與發展需求、獨具創新精神與獨立個性的復合型人才。

參考文獻：

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本文為2016年度山東省藝術教育專項課題“新媒體時代下高等攝影教育的人文精神研究”（YJ201612180）的研究成果之一。

作者簡介：

王琦（1979.01—），男，漢族，籍貫：山東濟南人，齊魯工業大學（山東省科學院）藝術學院，副教授，專業：攝影，研究方向：攝影藝術

朱晴（1994.05—），女，漢族，籍貫：山東菏澤人，齊魯工業大學（山東省科學院）藝術學院，16級在讀研究生，碩士學位，專業：美術，研究方向：攝影。