試論新媒體在高職教育教學中的應用方法

文/鐘代軍

新媒體是一種傳播形態，利用網絡技術等，向用戶提供信息和學習娛樂，也可以說是數字化的傳統媒體、數字報刊、數字電子、移動端媒體和網絡媒體等所有數字化的媒體形式。在“互聯網+教育”模式下，新媒體成為高職教育教學的重要形式之一。新媒體的應用改變了人們的價值觀念、思維方式以及審美情趣等，基于新媒體對高職教育教學產生的沖擊，如何把握新媒體語境下高職人才培養問題成為高職教育教學改革的重要研究內容之一。本文結合實踐調查就高職應用新媒體的現狀進行分析，以此討論新媒體在高職教育教學中應用所存在的問題，最后提出解決問題的對策。

一、高職教育教學應用新媒體的現狀調查

為了分析新媒體在高職教育教學中的應用效果，以重慶電信職業學院學生為調查對象，采取問卷調查的方式，通過對問卷調查數據的整理匯總、分析得出結論：(1)高職院校學生喜愛新媒體教學模式，尤其是微信。調查數據顯示73%的學生歡迎教師采取新媒體開展教學工作，尤其喜愛通過構建微信公眾號的方式傳播專業知識；(2)新媒體教學平臺內容與形式符合高職人才培養規律。高職新媒體教學平臺的內容與形式更加傾向于社會實踐性，符合培養高職應用型人才的目標。例如通過微信公眾號推送內容看，更多是反映社會實踐崗位的技能知識；(3)新媒體受到的重視程度越來越高。根據調查，大多數高職院校在新媒體應用中的資金投入逐年增加，新媒體技術的性能越來越完善。

二、新媒體在高職教育教學中應用所存在的問題

根據調查，雖然新媒體在高職院校教育教學中得到廣泛的應用，但是也要看到新媒體在具體的應用中所存在的問題：

(一)新媒體信息資源與專業課程相脫節

新媒體信息資源具有廣泛性，在高職教育教學中教師為了突出吸引學生注意力的優勢，在新媒體信息資源設計中存在脫離專業課程的現象：一方面新媒體信息資源忽視學生專業學習的實際需求。例如在教學中，為了突出新媒體的新穎性，在選擇新媒體技術時，往往側重其形式的“花哨性”而忽視了實用性，結果導致學生走馬觀花的欣賞；另一方面新媒體信息資源與專業課程內容關聯性不強。新媒體信息資源必須要圍繞專業課程教學任務開展，但是很多時候新媒體資源偏離專業課程教學。例如在專業課程教學的過程中，應用的新媒體信息資源往往會誤導學生朝著教學反方向思考。

(二)過分依賴新媒體，缺乏學生思維能力的培養

新媒體雖然有助于實現教學資源共享，激發學生的學習積極性，體現“以學生為本”的教學理念，但是由于學生與教師不能科學的劃分新媒體平臺應用的時間，導致在具體的教學中出現過分依賴于新媒體，而造成學生思維能力的喪失：首先部分教師在教學中存在過度應用新媒體的現象。例如教師在教學中將新媒體的應用時間不斷提升，甚至整節課都在應用多媒體，這樣往往會讓新媒體設備分散學生的注意力，不利于學生學習思維的培養；其次新媒體教學應用的機械性不能體現實現師生互動，難以引導學生思考。應用新媒體之后，學生與教師的互動可能減少，這樣學生在學習的過程中就難以有相應的時間去思考與分析教學內容，進而對于培養學生的自我思辨能力會產生制約影響。

(三)教師綜合素養有待提升，應用新媒體的能力不足

在新媒體語境下，學生呈現多元化發展趨勢，課堂不再是學生接受知識的唯一途徑，對應教師綜合素質有待提升、應用新媒體技術能力不足和媒介素養缺失的問題逐漸暴露出來：一方面在新媒體環境下教師的職業道德有待提升。部分教師認為新媒體是促進學生學習的工具，但忽視了新媒體所存在的安全和道德問題，例如學生可能會接受網絡中不良思想的影響，而教師卻忽視對學生正確價值觀的教育；另一方面教師應用新媒體技術的能力不足。以微信公眾號平臺為例，微信公眾號是推送專業知識，增強學生課外學習積極性的重要平臺，但是教學在公眾號內容設計、維護等方面存在較大的不足。

三、新媒體在高職教育教學中應用的對策

基于新媒體對高職教學所產生的積極與負面雙重影響，為發揮新媒體在高職教育教學中的積極影響，構建具有信息化意義的高職教學體系，可以采取以下策略：

(一)優化新媒體信息資源設計，開展分類推送信息

在培養高素質應用型人才的高職教育教學中，在選擇新媒體手段時必須要結合本專業的教學目標：首先教師要不斷優化新媒體信息資源設計，實現信息資源與課本內容的一致性與互補性。基于高職院校師生傾向于使用移動終端了解信息的特點，高職院校教師要對學生的興趣愛好等進行全面的了解，以此為學生設計符合自身需求的新媒體信息資源體系。例如針對學生的新媒體教學平臺必須要盡可能融入課本中沒有的，但是符合高職學生特點的內容；其次要優化信息推送平臺，分類推送信息。由于高職院校學生需求不同，為避免新媒體信息資源的不切實際性，高職院校在構建統一的信息管理平臺的基礎上要對信息進行分類推送，以此達到個性化教學的目的。例如高職院校要實現對就業信息、職業資格證以及創新創業知識信息的統一推送，而對于課程內容、高職社會團體等信息要根據專業、年級等進行分類推送，以此提高信息資源的使用率。

(二)更新應用理念，增強師生互動

新媒體技術在高職教學中的應用必須要圍繞提高教學質量的根本目標，因此在具體應用新媒體手段的過程中首先要更新應用新媒體手段的理念，新媒體手段應成為服務專業學習的平臺，但不是唯一途徑，所以在具體的教學中教師要合理應用新媒體。例如在課堂教學中要合理控制新媒體應用的時間，避免過長應用而導致學生注意力下降；其次教師與學生之間要加強互動。新媒體為師生提供了互動交流的平臺，因此教師要合理利用該功能，通過互動了解學生的實際情況，以此增強教學的針對性與實效性。

(三)完善使用新媒體教學的管理制度，嚴控媒體教學資源質量關

在實際教學工作中為了確保教學質量，學院教學管理部門應制定符合本校實際情況的規章制度，增加教學監控的可操作性。有的老師所用的所謂的新媒體課件，只是簡單的文字加圖片，用投影片就能夠實現的，造成大量資源浪費，新媒體成了花架子。運用新媒體教學不能華而不實，干擾教學，分散學生注意力，所以我們在使用新媒體教學時，應有目的、有計劃地用好，不搞形式。

(四)提升教師的媒介素養，提升信息應用能力

新媒體在高職教學中的應用必須要依賴教師的引導，因此作為教師必須要提升新媒體素養，提升應用新媒體技術的能力：首先教師加強學習，掌握新媒體應用的技巧與方法。例如教師要積極參加高職院校開展的各種教育技術培訓，同時還要積極深入到社會實踐中，了解當前新媒體和教學發展的最新動態，以此將其應用到新媒體平臺設計中；其次高職院校也要構建完善的激勵機制，對于應用新媒體手段優秀的教師要加強激勵。當然教育部門也要加強對優質課的推廣力度，例如加快精品網絡課件的共享建設力度，努力實現教學資源共享。

總之，新媒體技術的不斷發展正在潛移默化的改變著高職教育教學模式，因此作為高職教育工作者必須要清晰地認識到新媒體的優勢，而且還要辨別其負面影響，不僅對全新教育技術、全新教育理念的運用持積極擁抱的態度，更要具有高度前瞻意識，以此推動職業教育發展，為社會培養更多的應用型人才。

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