中小學(xué)教育評(píng)價(jià)“三重三輕”現(xiàn)象的再思考

隨著我國(guó)高考改革浪潮的到來，分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取已成為當(dāng)前高考改革的重要議題，“兩依據(jù)一參考”的考試招生模式力圖改變“唯分?jǐn)?shù)論”的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服一考定終生的弊端，真正做到不拘一格選人才。一時(shí)間，有關(guān)高考改革的話題引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議。

面對(duì)高考改革所帶來的一系列新變化，我們中小學(xué)教育評(píng)價(jià)究竟該如何應(yīng)對(duì)呢？從總體上看，由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響與桎梏，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中還存在著一些誤區(qū)和偏差，“三重三輕”的現(xiàn)象仍普遍存在。

其一，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重智育考查輕綜合素質(zhì)發(fā)展。長(zhǎng)期以來，老百姓基本上都是用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為分?jǐn)?shù)這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較實(shí)，而其他的標(biāo)準(zhǔn)比較虛。于是，在很多學(xué)校，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已經(jīng)窄化為智育評(píng)價(jià)，三天一小考，每周一大考的考試節(jié)奏讓學(xué)生們喘不過氣。其二，在評(píng)價(jià)方式上重結(jié)果考核輕過程關(guān)注。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，主要依據(jù)學(xué)生最終的考試成績(jī)來甄別其好壞、優(yōu)劣，而較少關(guān)注他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化情況。其三，在評(píng)價(jià)方法上重量化分析輕寫實(shí)記錄。在中小學(xué)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，由于受到工具理性的影響，人們更多地關(guān)注評(píng)價(jià)指標(biāo)是否可測(cè)、評(píng)價(jià)程序是否便捷、評(píng)價(jià)結(jié)果是否可比，試圖通過精確的數(shù)據(jù)來衡量學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r。

當(dāng)前，我國(guó)考試評(píng)價(jià)改革的大幕已經(jīng)拉開，深化教育改革已成為全社會(huì)共同心聲。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們中小學(xué)教育評(píng)價(jià)可以從以下三個(gè)方向努力。

一是教育評(píng)價(jià)應(yīng)指向教育中真實(shí)的學(xué)生個(gè)體，尊重作為整體的人存在的學(xué)生發(fā)展，不斷由知識(shí)技能的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)注，由考試成績(jī)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命狀態(tài)的關(guān)注，使評(píng)價(jià)重點(diǎn)從傳統(tǒng)單一的“知識(shí)本位”向全面綜合的“人格本位”轉(zhuǎn)變，使學(xué)校回歸教育本真，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，使學(xué)生成為幸福的人。

二是評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。當(dāng)前，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)既不能及時(shí)診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也未能及時(shí)向?qū)W生提供有用的反饋信息來幫助學(xué)生不斷改進(jìn)。為此，我們需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)做法，及時(shí)記錄學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)足跡，全面呈現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步實(shí)態(tài)，以期更加公平、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

三是中小學(xué)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐并不能、也不可能完全通過量化結(jié)果來完成，那些企圖將教育質(zhì)量數(shù)量化的想法和做法都是不切實(shí)際的。對(duì)于那些不易被量化的學(xué)生個(gè)性素質(zhì)，比如好奇心、求知欲、愛好特長(zhǎng)、實(shí)踐能力等方面，我們雖然無法用簡(jiǎn)單的數(shù)字來表征其特征，但是可以通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，或是采用成長(zhǎng)檔案袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的進(jìn)步，通過寫實(shí)性記錄來揭示和描述其特質(zhì)。