以創新為導向的藥物化學課程教學改革

唐曉光

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

新藥研發能力是醫藥產業保持市場競爭力的動力源泉，長久以來，我國藥物生產體量巨大，但由于新藥研發能力不足，缺乏核心競爭力，導致市場占有率逐年降低，只能依靠仿制藥或其他特色品種擠占市場.創新是一個國家和民族進步的靈魂，也是一個企業的核心競爭力，創新型藥學專業人才的培養是我國高等教育面臨的難題，對我國創新藥物研發具有重大現實意義.

藥物化學是藥學領域中的帶頭學科，在藥學專業中處于核心地位.藥物化學主要內容包括藥物的結構、理化性質、合成、新藥開發設計、藥物作用機制及構效關系的研究等，藥物化學的主要任務是探索、研究、發現新的高效低毒的藥物，這也是藥物化學發展的動力.藥物化學研究內容豐富、廣泛，知識點瑣碎、繁雜，傳統教學多局限于教室，在教學中多采用“一言堂、填鴨式”的教學，教學模式僵化，教學方法單一，過于重視理論知識的傳授，導致課堂教學效率低、學生學習的積極能動性較差，繼而影響學生對藥劑學、藥物分析學等其他專業課程的學習興趣，最終影響學生專業綜合素質的培養[1].本文通過對藥物化學教學中存在的突出問題進行梳理，并進行初步摸索與實踐，旨在提高藥物化學的教學質量和效率，為藥學創新型人才的培養提供一些借鑒和參考.

1 明確教學目標，修訂和完善教學大綱

教學大綱是教學的指導方針，教學大綱的制定應適應時代的發展.目前，我國正處于向創新型國家轉型的關鍵時期[2]，治療腫瘤、心腦血管等疾病的新藥研發是建設創新型國家的迫切需要.我國新藥研發能力和資金的投入均低于發達國家，雖然國家逐年加大對新藥研發的投入力度，但由于創制新藥人才總體質量不高，研發進展緩慢，導致新藥短期內難有回報，因此轉變人才的培養模式，提高藥學專業人才的科研素質與水平顯得尤為關鍵.藥物化學作為藥物研發和培養創新人才的基礎性課程，對提高人才綜合素質發揮關鍵作用，因此，對藥物化學課程體系進行全面而系統的改革迫在眉睫，轉變傳統的教學理念和模式，改革教學內容[3]，教學中應將化學、醫學、生物學、計算機科學等相關學科與藥物化學教學相結合，將創新理念融入教學的全過程，提高學生的創新能力.教學大綱的修訂和完善要明確基本的教學內容和學生能力的培養，也要考慮學生的積極能動性和創造性，使整個教學豐富多彩，激發學生學習的興趣，更好地培養學生的創新意識和能力.

2 藥物化學教學內容改革

2.1 理論教學內容體現創新型、實用性和趣味性

根據藥物化學課程的創新要求，修訂和完善人才培養方案和教學大綱，調整教學目標，確保學生創新能力以及應用能力得到最大程度的提升.教學內容是體現教學水平和質量的核心，教學內容的調整要與教學目標為指南，以往采用傳統的教學模式如“滿堂灌、填鴨式”授課方式，教學內容主要集中在藥物的結構、名稱、性質以及制備方法等，學生被動接受知識，對知識點的理解不夠深刻，導致學生學習效率低，甚至產生厭學情緒.理論教學內容應與臨床合理用藥聯系，突出實用性，引入案例分析可增強教學的趣味性，因此教學重點應放在藥物的構效關系、臨床應用以及新藥研發的新思路、新方法上，體現出教學的前沿性、實用性和創新性，注重培養學生的創新意識和創新能力.以新的教學目標為指導，理論教學中不必面面俱到，可選擇有代表性的藥物作為講課的重點，講授藥物的研究發現、結構改造、臨床應用，并闡述同類其他藥物在結構、性質、制備、作用機制的異同點，個別藥物在使用中注意事項和不良反應.重點藥物的選擇應符合藥物化學發展的新方向、新思路，還要不斷地推陳出新.隨著科學技術的發展，大量新藥涌現上市，關于藥物研發的新理論、新方法并未出現在學生的教材中，這就要求教師在講課時與同類經典藥物進行對比分析，與學生一起討論新藥與經典藥物在結構、機制、藥效學和動力學方面的異同點，探討新藥設計的合理性和可行性，激發學生學習的趣味性，在提高學習效率的同時，也體現出了理論教學的前沿性和創新型，有利于學生自主學習和綜合能力的培養[4].此外，教學內容可引入真實案例，如部分藥物在使用過程中出現嚴重的毒副作用，最終導致其退出市場或由藥品的質量問題所引發的一系列的社會問題等，使學生充分意識到藥品質量、醫學倫理和經濟效益關系的重要性，培養學生的人文素養和道德修養.

2.2 加強實驗教學，提高學生實踐能力

藥物化學課程教學的突出特點是理論性和實踐性，實驗課是學生驗證理論的主要途徑，也是提高學生動手能力的重要手段.教學中，除了保證理論課的教學質量外，還要在實驗課中驗證理論，提高學生發現與解決問題的能力，對于剛剛接觸這門課程的學生來說，確實有些難度.要解決這個難題就必須制定完善的藥物化學實驗教學方案[5].首先，實驗教學大綱的修訂要突出實驗教學的重要性，大綱中實驗學時及實驗項目必須明確.其次，在實驗內容上應進行改革，把過去以認知為主的實驗，改為綜合性、設計性實驗，培養學生的創新意識和能力.但藥物化學創新型教學改革需要消耗大量的人力物力，考慮到學生基礎，師資、實驗經費等方面的問題，教學改革不可能一蹴而就.教學改革是一個循序漸進的過程，教學中，學生在教師的指導下，查閱相關文獻，根據在理論課中所學到的藥物結構與活性的知識自行設計藥物制備工藝路線、質檢方法和藥理活性評價方法，完成一些相對簡單的創新實驗項目或在某些驗證性實驗中進行局部設計，既可以培養學生的創新能力，又可以節約成本，最主要是可操作強.通過這一環節的教學不僅可以激發學生的積極能動性，而且具有良好的示范效果.最后，加強實驗室的建設和管理是非常必要的，實驗儀器是開展實驗教學的基本保證，積極申請教學及科研基礎性儀器，保證正常實驗教學，同時也為學生的綜合性、設計性實驗奠定物質基礎.在實驗前、實驗中及實驗后的管理和制度建設要規范化，一方面能提高學生的綜合能力，另一方面可確保實驗安全有序地開展[6].藥物化學實驗室的開放不僅能給學生提供更多的實驗機會，而且使學生的創新型思維能夠在實驗室中得到檢驗.

3 優化教學方式和策略

3.1 采用多元化的教學方式

藥物化學的教學內容廣泛，傳統的板書難以滿足教學的要求，采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻等方式，不僅可充分展示藥物的立體結構、藥物的作用機制(如與酶結合的位點)等，還可以使教學更加生動、形象，便于學生理解和記憶，可有效提高教學質量和效率.

3.2 優化教學策略

教學策略是指在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施.常用的教學策略有：啟發式教學、問題式教學、活動性教學、探究性教學和案例式教學等[7]；啟發式教學是教師根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想，啟發式教學的關鍵在于設置問題情境.問題式教學是在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造思維的發展.活動性教學是根據教學目標和學科特點，在教學中開展一些課堂活動如小組討論、情景劇、案例分析等，活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性和求知欲.探究性教學是指學生在教師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究和交流，從而達到課程要求的一種教學模式；案例式教學是指將經典案例融入教學中，課前要求學生認真研讀案例材料，并通過查閱文獻或相關資料得到結論，教師在課堂上分析案例背景并進行引導后，組織學生分小組討論，充分發揮學生積極主動性，最后由教師做總結.案例式教學注重的是討論過程和對問題的分析推理.把案例式教學應用到藥化教學中，不僅可以激發學生的學習熱情，還能提高學生的探索精神，對培養創新型人才具有重要意義.

4 調整和規范教學考核方式

傳統教學的考核方式比較單一，主要通過定期的筆試考查學生對基礎知識的掌握情況，這種考核方式已不能適應現代高等教育的要求，也忽視了學生的個性化發展，為此建立一套完善的考核機制是非常必要的.課程的考核除定期筆試外，還要加強實驗考核，考核內容包括考勤、課前預習、課堂表現、實驗操作、實驗報告、作業、創新實驗等等，考核成績中實驗成績占比要高一些，以此來鼓勵學生進行創新型實驗或探索性研究.高等教育肩負著為社會培養優秀人才的艱巨任務，人才是否合格取決于學生應用知識解決實際問題的能力，因此考核內容還要包括學期(學年)論文和畢業論文，論文的書寫是考驗學生寫作能力、創新能力和實踐能力的重要途徑和手段.通過布置相關論文，督促學生查閱相關文獻，借助藥學的數據庫去分析解決實踐中的某一具體問題，從而提高學生分析和解決實際問題能力，為創新能力的提高奠定基礎.

綜上所述，培養創新型人才要對課程教學體系進行不斷改革，與時俱進，在教學的各個過程中把創新能力的培養貫穿始終.

〔1〕楊曦亮,胡霞敏,張永忠,等.以實踐創新為導向的天然藥物化學教學模式的研究[J].化學教育,2015（04）：47-50.

〔2〕仇綴百,葉德泳,蔣榮海.藥物設計課程內容的探討[J].藥學教育,1997,13(1)：19-20.

〔3〕單麗紅,趙兵,張秋榮,劉宏民.以“教學團隊”建設為契機深化藥物化學教學改革 [J].中國中醫藥現代遠程教育,2012，11(10)：54-56.

〔4〕陳洪,李泳,謝建英.構建創新型人才培養的藥物化學實驗教學新體系[J].科技視界,2015（01）：17.

〔5〕李淑敏,王桂梅.以職業能力為導向,完善藥物化學實踐教學體系[J].廣州醫藥,2014（01）：71-72.

〔6〕陳洪,黃思慶,謝建英.藥物化學教學模式改革的探索與創新[J].科技視界,2016（17）：48.

〔7〕孫彥君,陳輝,郝志友，等.以學生創新能力培養為導向淺談中藥化學教學改革[J].中國科教創新導刊,2013（32）：23.

〔8〕歐陽勤,王懿,李海波，等.藥物大數據時代下的藥物化學教育創新[J].現代醫藥衛生,2015,31(12)：1905-1907.