高校英語專業實踐創新發展探索

張樹光

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

在高校英語專業教學過程中，實踐教學是十分重要的教學環節和重要的組成部分，能夠起到培養學生實踐創新能力的重要作用，同時與高校英語專業的教學質量和教學水平也有直接的關系.因此，對于其進行實踐創新發展的探索研究則具有重要的現實意義，是提升實踐教學質量、實現創新人才培養的重要途徑與手段.

1 當代社會對英語專業教學的要求

當前,在我國社會經濟快速發展、全球化進程不斷深入的大環境下，全世界人民的交往也更加頻繁,這種情況下使英語的應用范圍也更加的廣泛.因此，在我國社會中，對于英語人才的需求以及要求都在不斷地提升.在目前高校英語專業教學中，就必須要對創新型英語人才進行有效的培養,使其知識面以及英語水平和綜合素質得到有效的提升.長久以來，我國所進行英語專業教學主要將教師作為中心,這種傳統的教學模式下，忽視了學生的主體地位，使教師具有的主導型和教材具有的權威性得到了重點的突出,認為教學的過程就是知識的傳授.這也直接導致其教學內容與實際的語言環境脫離,使學生的英語能力得到了極大程度的限制.想要保證學生的英語綜合素質得到有效的提升，就應該對高校英語專業實踐創新發展進行研究和探索，通過對傳統教學理念的改革，對教學模式的創新，保證其所培養的人才能夠滿足社會的實際需求.

社會目前最為需要的就是具有較高綜合素質的復合型人才，而對此類人才的培養模式則是在當代社會下最新的一種創新型的人才培養模式.而英語專業作為人文學科,更為重要的則是對于英語語言技能的有效培養和英語語言文化的研究.而高校英語專業具有的主要特征則為：技能性和專業性、復合性和開放性相統一，所以就需要學生具有良好的語言能力，才能夠適應社會的需求和發展.

2 高校英語專業實踐教學中存在的問題

長久以來，高校英語專業主要的教學內容是對于英語知識的傳授和教學，基本忽視了對于學生實踐能力的有效培養，所進行的僅僅是口語以及寫作等簡單的訓練，嚴重地影響了學生的英語能力提升.

2.1 高校英語專業的實踐教學體系不完善

高校英語專業所進行的教學僅僅是將實踐教學體系作為實踐教學環節的簡單引入，學生只能夠在最后一個學期內在實習單位進行為期兩個月的實踐學習，學生在實習后向學校提交實習單位所出具的實習證明以及實習報告.但是因為大多數學生都沒有認識到實踐學習的重要性，三天打魚兩天曬網，所以在很多情況下，都會浪費掉這個時間.而很多忙于考取研究生和考取編制的學生，實習報告則更多的是隨意的編造.而其上交的報告，也沒有專業教師進行批閱和把關，就直接收取存檔.

2.2 高校英語專業的實踐教學成績評價體系不科學

現階段，在高校英語專業所實行的成績考核體系，還是沿用傳統的考核體系，依照學生的考試成績進行判定.而對于學生的實踐課程所進行的考核評定，則依靠其實習報告的內容評定，但是對于具有針對性的實踐教學的成績評價體系來說，還沒有形成比較科學的考核管理制度和體系.對于英語專業的人才進行培養的現狀則大多數停留在對學生的學科專業知識培養上，導致其對于實踐教學環節的不重視.缺乏具有系統性和科學性的實踐教學體系，缺乏良好的英語專業成績考核評價制度，嚴重阻礙了學生的實踐能力以及創新能力的發展.

2.3 教學模式和教學內容的單一性

傳統的英語專業教學模式也被稱為“滿堂灌”的教學模式，其實就是指灌注式以及演講式的教學方法.這種教學模式下，受到教學時間以及教學空間的限制,導致教師在進行教學過程中，不能和學生進行充分有效的溝通與交流.教師傳授給學生的是整齊劃一的、適合考試需求的知識.其統一性和一致性，是應試教育模式下最適合的教學模式，但由于缺乏特異性，導致學生雖然掌握了教材的知識點，卻沒有良好的實踐應用能力.教學中所缺乏的雙向溝通，導致學生的英語學習能力不能得到有效的提升和發展.

2.4 忽視學生主體地位的重要性

傳統的英語專業教學模式中，不能對學生的主體地位進行重視，就不能對學生之間所存在的個體差異性以及自主學習能力進行考慮，導致學生出現跟不上和厭學的情況.在傳統的教學模式下，學生的學習受到了嚴重的影響，存在著較大的被動性，不能夠對學習內容、方式以及進度進行選擇.因為學生之間存在個體差異性，導致其知識的學習能力不同，但受到課堂教學的限制，導致其出現了教學之后，不能在課下進行再次的學習,不能良好的掌握課堂教學的內容.也就是說，英語專業的創新發展探索，對于激發學生的學習興趣和提升學生的英語實踐能力都十分的重要和必要.

3 英語專業實踐創新發展的探索

3.1 重視英語專業內涵的建設和發展

對于英語專業的建設，必須要堅持提升教學質量作為核心內容，全面進行英語素質教育，將促進學生的全面發展以及適應社會的實際需求作為對人才培養的實際標準.進入21世紀以后，隨著社會的快速發展和變革，必須要能夠培養與之相適應的創新性人才，所以英語專業人才的實驗研究創新培養模式也就是推進教學改革的重點內容.

而從其專業歸屬來看，英語專業屬于高等院校的人文與社會科學教育中的組成部分.高等院校的英語專業則必須要對學生的人文素養以及英語技能和深厚的英語文學專業知識等多種素質進行培養，使其能夠靈活地應用英語以及漢語進行教育、管理、翻譯和外事、外貿以及研究等多方面的工作.這樣的背景下，就要求學生不僅需要具有良好的英語實踐技能，還應該對其英語語言國家的文學、歷史、社會現狀以及價值觀念等多方面的內容進行充分的學習.目前，我國高校英語專業的教學目的在使學生符合社會對于復合型英語人才需求的同時，還對其創新能力以及想象力進行了有效的培養，使其能夠通過對于英語語言的學習，促進其綜合素質的提升.鑒于當前社會的就業壓力巨大，各個高校都面臨著應用型人才的培養等壓力，在對于英語專業的定位方面，則必須要超越應用，使其在能夠符合英語學科的發展方向的同時符合學生的內在發展規律.但需要注意的是，在英語專業的教學過程中，不僅需要使學生對目標語的文化背景進行學習理解，還需要對漢語以及其傳統文化進行充分的學習.這樣，學生在國際化市場中，才能更好地弘揚我國優秀的傳統文化.

3.2 將需求作為導向，對多元的人才培養模式進行探索

英語專業需要盡快建立起創新人才培養的相關標準.而其標準的重要內容則是對于實踐創新人才進行有效培養，也就是要在使其具有較高的英語專業知識的同時，對其創新能力以及實踐能力進行有效的培養.當前國家也并未有對于高校英語專業人才培養的標準，這導致各個高校在對英語專業進行教學的過程中，不能制定出良好的教學目標，嚴重地影響了高校英語專業的發展.將來，英語專業的實踐創新人才的培養標準會對于教學目標、課程設置、教學方法和教學評價等多個教學環節有著直接的影響，其也是進行英語專業教學活動的出發點和實際目的.我國英語專業的發展正處于關鍵時期，所以必須要對新時期的英語專業人才培養的標準進行確立，同時要使高校英語教學大綱得到有效完善，促進高校英語專業人才的有效培養.

3.3 提升學生的創新能力和綜合素質

對于英語專業學生的創新能力和綜合素質的培養，需要通過從學生的知識結構、文化意識以及學術素養等方面開展，還需要對學生的國際視野、責任意識以及思辨能力方面進行培養，保證學生綜合能力的提升，這樣學生在今后進入社會后，才能有更高的競爭力和拓展性.現代英語專業學生的英語水平都較之前的學生有了較大幅度的提高.所以還必須要對傳統的英語教學模式進行改革和創新，通過增加聽、說、讀、寫等多種英語技能的教學，使學生的英語技能水平得到有效的培養和提升.而在課程設置中，則課程設置要和教學模式的改革具有互助性，合理的課程設置則能夠促進創新教學模式更好地開展.而在教學過程這一方面，則需要改變傳統的教學模式，也就是需要教師實現其角色的轉換，對學生的主體地位進行重視，實現教學理念的改變.教學過程作為教師和學生共享發展的過程，教師必須要尊重學生的個體差異，并重視學生的自主學習的重要性.此外，在信息時代的快速發展下，對現代化的教育技術進行應用，實驗教學方法的創新，保證英語專業教學效率的提升，也是當前的重點發展方向.特別是開放課程與幕課的使用，不僅能夠提升學生的主動性，其教學過程的便捷和個性，也進一步地促進了高校英語專業實踐創新的發展.

4 總結

綜上所述，在當前的社會經濟快速發展下，想要培養具有良好英語實踐能力的復合型人才，就必須要對英語類專業的實驗創新發展進行研究和改善，這也是當前進行英語類專業教育教學的人員必須要認真思考的主要問題.這種情況下，就必須要將英語專業人才的培養與社會發展、國家目標進行緊密的結合，通過對目前英語專業的教學發展現狀進行深入的分析，對英語類業實踐創新發展的具體路徑進行研究探索，促進我國高校英語專業的教學能力得到提升和發展.

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