新媒體視域下高校大學生思想政治教育創新思考

鄧妙卿 劉聯軍

（1.西安翻譯學院教育學院，陜西 西安 710105 2.桂林電子科技大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

隨著我國科學技術不斷發展，新媒體已經融入到了人們生產、生活的各個角落，其中就包括教育領域。高校作為思想引領、文化傳承的重要陣地，肩負著培養祖國未來人才的重要使命，高校大學生的思政教育工作也就顯得舉足輕重。對于大學生來說，他們的文化水平較高，對新鮮事物接受度更快。新媒體依托互聯網絡以其內存大容量、更新速度快、傳播范圍廣等特點，正在全面走進大學生的學習與生活，不僅影響著他們的思想認知，也改變著大學生的生活方式。

新媒體借助互聯網的開放性特點，對高校思政工作的積極作用和負面影響同時存在，科學利用新媒體對大學生的學習提升、思想認知具有重要的推動作用，但同時互聯網也存在著良莠不齊、真假難辨的信息，這些負面信息同樣傳播迅速、影響廣泛，對高校思政教育工作提出了巨大挑戰。

一、高校大學生思政教育中新媒體的應用現狀

數字化教育是如今教育事業改革重要的發展方向。通過分析思政教育信息化發展現狀來看，由于高校信息化建設與新媒體發展的不對稱性，大多高校思政教學依然沿襲傳統教學手段，即使是采用了新媒體技術，也只是替代了黑板的作用，尚未完全發揮新媒體的眾多功能。很多高校也基于互聯網絡建立了相應的學習、教育平臺，因其內容陳舊、方法單一、用途受限等原因，導致訪問人數較少、教育效果并不明顯，甚至處于擱置狀態。

二、新媒體視域下高校思政教育所面臨的困境

（一）負面信息傳播

網絡是一個開放性、綜合性的平臺，內容多、花樣新，對大學生的吸引力非常強，特別是對于一些心智不成熟的大學生來說，過多的接觸網絡暴力、黃賭毒新聞這些負面消息嚴重影響他們的人格塑造。同時，大學校園雖是一個小型社會，但與真正的社會仍有較大差別，大學生心智發展尚未完全成熟，由于認知差異，使他們產生理想與現實的矛盾。在虛擬的網絡環境下，大學生不能正確研判其欺騙性和誘惑性的一面，從心理學角度分析，基于網絡平臺，對照現實，他們更能找到趨于理想的自我與生活，這是大學生沉迷網絡的主要原因，由于自控能力不足，也因此導致思想意識較薄弱的大學生走向了錯誤的道路。

（二）降低社交能力

從人類發展歷史可以發現，人類最大的特點就是社會性。而社會就需要人與人之間的交流與溝通，溝通也是信息傳遞、情感交流的重要渠道。由于網絡交流更具便捷性，新媒體的出現，從而改變了人類的交流方法，人們溝通也從過去的打電話變成了發微信、發QQ，大學生的溝通方式隨之發生了很大的變化，特別是缺乏面對面的交流與交往活動。長期的網絡溝通，使大學生的社交圈也變得越來越小，現實的情感交流逐漸淡化和萎縮，很多學生也因此變成了宅男宅女，甚至喪失了社交能力。

（三）網絡道德喪失

隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學生人數與日俱增，但每個大學生的社交圈變化不大，在熟人社會里，有較強的道德約束，同時也可以在一定程度上規范大學生的言談舉止。但在隱匿性強的網絡環境下，大學生的道德方向可以不顧左右，甚至漠視法律，負面信息更是推進著他們內心朝向錯誤的方向前進，最終造成了道德責任喪失。還有些學生因為自身計算機水平能力高，以網絡為媒介竊取他人隱私，通過制造網絡病毒和木馬，盜取他人財產和信息，從而走向了犯罪道路。

三、新媒體視域下高校大學生思想政治教育工作的路徑創新

（一）構建新媒體平臺，強化師生溝通

當今大學生都是新興人類，日常生活更加趨于現代化，高校大學生習慣采用智能機、電腦等工具和親朋好友進行溝通，雙方不必面對面即可完成交流，但這減少了情感交流的機會。針對此類問題，高校需要跟上時代發展進程，采用現代化方法展開思政教育，通過創新新媒體教學方法構建大學生互動交流平臺，并在平臺上發布思政教育信息，加強學生對思政教育的認知。一方面能夠采用新媒體平臺為大學生提供建言獻策、發表言論的機會，教師通過大學生在平臺上的發言掌握大學生的內心思想，并采用相應的措施引導學生的“三觀”。另一方面，可以充分利用新媒體平臺，向學生發布思政教育學習資源，以及獎勤助貸、好人好事、優秀師生、就業招聘等信息，通過正向引導，幫助促進大學生樹立學習意識，潛移默化地開展思政教育。

（二）加強教師對新媒體的駕馭能力

為了能夠適應新媒體時代下思政教育的發展態勢，需要教師不斷提高自身的新媒體技術駕馭能力，采用新媒體技術進行引導和教育學生，這樣可以提高學生的接受程度，在新媒體平臺上開展思政教育對教師發展也提出了較高的要求，教師也要樹立新意識，加強新技術的學習。高校有關部門需要對思政教師展開新媒體技術培訓，攝取國內外高等思政教育經驗和方法。與此同時，由于現代大學生的涉獵范圍廣，要求思政教育工作者能夠結合大學生的特點和喜好，將思政知識內容變得更加生動、更具樂趣、更富有藝術性。同時還可以利用社交軟件，如微信、微博等，完善高校的社交體系，并在這些平臺中發布與思想政治相關的內容，以藝術性提高學生的關注度，從多角度為學生發展搭建良好的思政教育平臺。

（三）構建思政教育專門網站

新媒體技術對傳統教育產生了巨大的沖擊，是因為大學生更愿意接受新的學習方法，很多高校也有針對性地開設了相應的網站，但是缺乏思政教育工作的模塊。所以，對于高校思政工作者來說，需要時刻關注學生思想動態、教學需求等內容，設置一個專門的思政教育板塊，并派專人對信息進行管理與更新。從實際應用狀況來看，也有部分高校采用了上述方法，但是模塊內容對學生的吸引力不足，同時也存在著信息發布慢、覆蓋范圍有限等弊端。同時，同區域高校的應加強聯系，相互溝通，開展思政教育合作，構建統一的思政教育網站，形成大思政平臺，各高校結合自己特色豐富網站內容，采取信息分類發布方法，為學生提供形式多變、內容豐富的教育資源，提升大學生對思想政治教育的認同感。當今較為理想的網絡授課方法就是微課，可以通過錄制藝術性強、內容豐富的微課供大學生在網上觀看。為了提高網絡平臺對大學生的吸引力，可以在網站當中增設其他模塊，包括新聞焦點、影視欄目等，這樣即可在學習的前提下，提高網站娛樂性，減少開放網絡中負面信息對學生的影響。

（四）豐富課堂的主題活動

當今大學生對新媒體的接受程度、依賴程度都非常高，大部分學生都習慣通過新媒體獲取知識，學生外出活動變得非常少。所以，想要讓大學生能夠外出主動獲取思政知識，活躍大學生思維，高校可以開展一些主題活動，吸引學生注意力，從而降低對新媒體的依賴性。例如可以開展“你對‘比特幣勒索病毒’的看法” “十九大精神的領悟與學習”等活動。主題活動由于更具參與性，學生也更愿意參與其中，讓學生減少對新媒體的依賴，將新媒體作為提升自己的一項工具，為大學生之間加強溝通創造機會，主題活動能夠讓學生親身參與，加強對思政知識的印象。不同主題活動的實施結果不同，例如通過社會熱點話題開展辯論賽，讓學生認識到社會事件的真理；以國家大事普及中國國防、傳統文化，以豐富的思政教育活動形式促進學生逐步形成完善的認知思維。

四、結語

綜上所述，新媒體是一把“雙刃劍”，新媒體使大學生的溝通方式、交流方式、信息傳播方式產生了很大改變。通過深度分析可以發現，新媒體的到來，對高校思政教育更多是一種激勵。因此，我們必須充分利用新媒體技術的優勢，讓新媒體技術成為學生學習的重要工具，幫助學生認識到如何正確使用網絡，降低對新媒體的依賴性，充分發揮高校思政教育的效能。