新媒體視角下高校青年教師師德建設研究

（四川外國語大學重慶南方翻譯學院，重慶 401120）

新媒體是互聯網得到普及后被廣泛認可的一種媒體形式，其主要特征在于具有媒體屬性，但與傳統媒體存在著應用環境的差異。故此，目前學術界對于新媒體也未形成受到廣泛認可的理論界定。但是，不可否認新媒體已經成為當前社會的主要信息源頭，在信息傳播和知識傳播上，起到了重要的推進作用。然而，也不可否認新媒體在缺乏有效監管的環境中，其信息真實性也可能成為影響使用者價值觀的重要因素。其中，比較突出的便是新媒體的媒體屬性并不完善，任何個體都可以借助新媒體發表意見，由此便導致了信息的復雜性。而從使用者角度來看，其無法有效辨別信息的真偽，由此便可能造成因信息而導致自身的認知錯誤。而該問題，也是目前高校青年教師德建設難以有效推進的根源。

一、新媒體時代加強高校青年教師師德建設的重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”該文件的出臺，為我國人才建設工作確立的重要方向，由此也意味著高校在開展教育工作過程中，將要著重以職業道德、職業技能、就業創業能力為根本方向。而本文所研究的師德建設，便是教師群體職業道德的根本體現，也是教師綜合教育能力的根本體現。同時，也不可否認當前網絡中，存在大量偏執、拜金、功利、享樂的價值取向，而年輕教師群體則主要依托于網絡進行學習和生活，由此必然會使其遭受思想意識層面的惡劣影響。所以，在傳統師德教育遇困的情況下，網絡信息所產生的負面影響，必然會導致高校年輕教師群體的師德問題愈加嚴峻，而實現其師德建設也成為當前教育領域發展的重中之重。

二、新媒體時代高校青年教師師德建設存在的主要問題

在時代背景下，師德建設不可以再采取傳統的教育和培訓方式，其已經不再符合當前時代的學習模式。轉而需要采取科學的方法，有效分析當前師德建設所遇到的主要問題，再結合問題深入研究以尋求解決方式。而筆者根據實踐工作經驗以及相關的調查研究報告發現，當前高校青年教師師德建設存在的主要問題具體如下：

（一）缺乏較高的政治素養

在網絡文化的影響下，青年一代人的政治素養正在逐步下降，其中表現較為明顯的便是政治意識發生偏移，缺乏時代發展觀，對于馬克思主義、毛澤東思想的認識不夠深刻，難以從辯證唯物主義層面挖掘問題。不僅如此，網絡是全球化的產物，其代表全球信息的交融。所以，年青一代在接觸到西方的“民主”制度后，便對我國當前社會體系產生了強烈的質疑。而該問題的產生，正是因為年輕人缺乏政治素養。而在有效學習政治課程的過程中，年輕人就會發現在“自由”和“平等”的關系處理中，以及結合我國當前特殊的歷史背景，當前的政治和社會環境已然是最好的選擇。由此也可發現，網絡文化不僅影響著年輕人的價值觀，也正在蠶食其對于事物的判斷力。

（二）職業思想意識薄弱

年輕群體對于職業的認識存在著相對嚴重的誤區，首先便是職業過程中的等價交換，很多年輕人將大量精力放于炫富、攀比等事物上，嚴重影響了日常工作。而由于教師工作多帶有“鐵飯碗”性質，長期雇傭特征也導致其忽視教學工作。更為突出的狀況是，當教師忽視了自身工作能力的同時，卻同時因收入較低等問題而產生職業興趣，最終嚴重影響到教育實踐工作。

（三）語言行為不規范

作為教育工作者，言辭必須要保持嚴謹，否則會造成學生的誤解。但是，由于網絡中“熱點概念”的存在，導致一些教師習慣了網絡上的詞匯，并在教學過程中使用出來。而一些網絡詞匯本身便未經定性，不同主體在缺乏理解的情況下，便可能形成誤解。例如，之前網絡中出現的“屌絲”，其本質上便是一種基于自嘲的表達方式，但如果用于評價對方，則成為了攻擊性的語言。而當教師將此類詞匯脫口而出的時候，便較有可能造成學生的反感，甚至情感上的不適。

（四）缺乏加強師德修養的自主性

師德的對外體現主要在于職業素質，而對內則需要一個人的修養。所以，師德教育很難在技術上實現，更多需要依托于學習者自身的主觀能動性，通過知識的不斷積累，以及對于各種事物的思辨，獲得正確的教育價值思維。然而，在新媒體時代之下，更多年輕教師將精力放于娛樂，甚至將大量時間放在網絡爭論上，其行為不僅嚴重影響著師德建設，也會導致難以實現師德的自主培養。

（五）師德問責不合理

在組織管理中，對于任何違反組織規則的行為，都需要進行一定程度的懲罰，否則規則難以起到約束的作用。然而，師德卻無法進行量化，所以也無法就教師所犯的錯誤進行懲罰。對此，一些學校采取了由主管領導自由量裁的機制，但是，也因如此導致了在領導都不具備師德的情況下，學校的師德管理一片混亂。在此情況下，也就意味著學校對于師德的管理本身不具備任何約束能力，教師也難以在規則的約束下進行自律。

三、新媒體時代高校青年教師師德建設存在問題的應對措施

根據上文所述，在高校青年教師的師德建設過程中，根本問題在于新媒體的發展。但是，同樣不能否認，時代變化的背景下，青年教學群體自身也存在問題。對此，本文提出以新媒體為功能主體，結合上述問題，提出如下解決對策。

（一）加強政治素質的培養

實現師德教育的首要工作便是實現政治素養的培養，具體在于三個方面：第一，就當前人才需求進行深入分析，確立師德建設的根本目的和方向，確保建設工作具有現實意義；第二，集思廣益，注重青年教師的參與性。對此，可以采取課題研究、研究小組等形式，邀請青年教師參與其中，先行解決一些人政治素養不足的問題，并在其參與下獲得有效的實踐方式；第三，定期開展深度培訓工作，確保國家方針能夠準確傳達，同時基于政治屬性建立評價體系，幫助教師認識到自身的不足；第四，為青年教師開發新媒體交流平臺，使其能夠在熟悉的環境中提升政治素養。

（二）通過樹立典型榜樣進行愛崗敬業教育

在職業素養的提升方面，僅通過語言的鼓勵根本無法起到效用。從目前組織管理學的模式來看，激勵才是能夠實現效果的有效方式。對此，高校可以采取樹立典型榜樣的方式，實現愛崗敬業的培訓。同時，也將“榜樣”作為獎勵對象，予以相應教師實質上的獎勵，如獎金、職位、薪酬等。只有如此，才能夠促進優秀個體成為組織內的引導，繼而實現整體教育工作。不過，高校在對“榜樣”的塑造上，不能再以傳統方式進行，否則可能會造成青年教師的反感。而是應當依據名人機制，以創造“紅人” “名人”等方式，用其能夠理解的方式產生榮譽感，繼而實現其他同事之間的良性學習和效仿。

（三）制定高職院校教師語言行為規范

上文中提到，教師的不恰當措辭可能會造成學生在情感上的不適。對此，學校必須明確規范教師的言辭，以及相應的行為，確保教師能夠以正確的語言行為規范開展教育工作。同時，僅有規范并不足以形成約束力，應當對此建立獎懲制度，并且確保在教師出現錯誤時，第一時間進行懲罰。與此同時，筆者建議開設“網絡語言”的討論平臺，讓教師在平臺中討論網絡語言的應用，從不同角度幫助教師建立師德和言行規范的意識。另外，一些網絡語言，或是一些看似不夠嚴謹的措辭方式，在通過討論之后，也能夠形成更加準確的用法，這也有助于青年教師語言行為自我規范的實現。

（四）鼓勵高職青年教師自覺加強自身師德修養

師德修養需要較高的主觀能動性，所以學校應該定期開展相應講座、專題研討等活動，確保教師能夠對師德產生客觀的認識。同時，基于師德建立考核機制和獎懲措施，加強師德管理的約束力。在雙管齊下的管理過程中，將能夠起到更好的效果。另外，基于新媒體的教師自主學習平臺也十分重要。學校的師德建設部門和負責團體，可以采取建立新媒體或自媒體平臺的方式，或者是借助目前的新媒體平臺，如今日頭條、微博、公眾號等，使青年教師能夠通過網絡而高效率地學習。

（五）建立健全合理的師德問責標準

師德的管理難以量化，但是并不意味著無法建立懲罰機制。學校應當結合不同師德問題的影響程度，確立懲罰標準，例如，國家對于師德的規定以及學校師德普遍情況等，只有在懲罰約束下，師德管理才能實現。

四、結語

本文以師德研究為背景，在探討了高校師德建設存在的問題后，提出了相關切實可行的建議，所以也希望本文的研究，能夠為高校管理提供些許可借鑒的理論。