基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學研究與實踐

田修營，文　瑾，胡傳躍，陳占軍，鐘洪彬

(湖南人文科技學院 材料與環境工程學院，湖南 婁底　417000)

隨著經濟、科技和社會的發展，電腦和手機已經成為每個大學生必備電子產品。自媒體是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱，也叫“個人媒體”[1]。近年來，網絡自媒體的流行，讓大家成為新聞等信息的發布者和接受者。眾所周知，當前大學課堂上，竟然出現“低頭族”，對于上課不敢興趣的同學，往往低頭玩手機(玩微信、微博、今日頭條、QQ、QQ空間、手機游戲等)，任課老師不得不停下來，強調紀律，這樣勢必耽誤教學進度。在這種網絡力量的沖擊下，傳統教學課堂受到極大的挑戰。為了將學生從網絡中拽到課堂上，充分調動學生的學習積極性，傳統教學模式和課堂難以做到。為解決上述問題，基于自媒體平臺的現代網絡教育手段介入大學課堂，成為必然。隨著高校轉型發展的需要，理論課時縮減，實踐課程課時增加。對于地方本科院校學生而言，大部分學生理論功底和空間想象力較差，并且也沒有實際的實踐和經驗，勢必會造成《工程制圖》課程和《AutoCAD》的教學效果不好。為了更好地提高教學效率，提出基于自媒體平臺下的融合AutoCAD的工程制圖的一體化教學模式，有利于提高學生的學習興趣和學習效果。

1　自媒體是融合AutoCAD的工程制圖教學模式的有用平臺

1.1　媒體是發布工程制圖與AutoCAD教程融合免費平臺

大部分學生由于有限的空間想象力，對工程制圖沒有一點興趣, 甚至害怕工程制圖。AutoCAD教程的學習也乏味，很復雜。當自媒體流行以來，大家可能只是發布一些所見所聞，發布一些有感觸的視頻作品。對此，我們很容易聯想到，通過自媒體老師可以將融合AutoCAD的工程制圖教程，梳理成一個一個知識點，定期發布。這樣，同學們可以通過自媒體平臺可以隨時隨地學習工程制圖和AutoCAD。這一環節，很重要而且工作量較繁重的就是融合AutoCAD的工程制圖教程知識點的梳理。對于知識點的梳理，應該簡潔、明了，通俗易懂。為減輕任課教師的工作量，對于AutoCAD軟件操作教程，可以借鑒別人的成果，比如可以通過關注微信公眾號，其會定期推送操作技巧文章。手機和電腦的聯合使用，是實現自媒體成為工程制圖與AutoCAD教程融合免費平臺的重要手段。在課堂上充分利用學生的手機和電腦，讓學生逐漸對工程制圖與AutoCAD感興趣，才能真正提高現代教育課堂的效率。

1.2　自媒體是發布學習工程制圖與AutoCAD心得體會的重要渠道

不僅僅是專任教師可以利用自媒體來發表融合AutoCAD的工程制圖教程，包括文字和視頻, 而且學生自己也可以發布自己的學習心得體會，學生之間可以相互學習和切磋，這種事主動的，不是被動的，除此之外，更重要的是同學之間的主動溝通會產生一種無形的激勵力量。實際上，許多學生還處于工程制圖與AutoCAD融合教程學習的初級階段，學生的軟件操作能力和理論基礎并不高, 初期學習會比較累，比較苦，但是學生會驚訝于這種新的教學模式和學習模式，這種驚奇之心，會給學生提供一種永無止境的學習動力。

1.3　自媒體是課后答疑的最佳平臺

自媒體同樣也是專任教師輔導學生的工程制圖與AutoCAD作業最佳平臺。這所說的答疑模式，不僅線下留言或者視頻錄制。更重要的是當前直播app為現代教學模式和答疑模式提供了免費平臺。直播，被認為一種跨越網絡空間面對面答疑模式。有問題，可以隨時解決，而且不受空間限制。當這種模式被大多數所推廣，以后完全不需要上課地點的限制。在有限的教室資源，這種模式將會解決教室資源不夠用的問題。

2　利用自媒體建立新布置作業模式

映客直播是當前比較流行的平臺。它不但可以直播，同時也可以上傳小視頻。我們可以利用上傳小視頻的功能，可以發布作業題目和提交作業。其次，除了該平臺，新浪博客，微信朋友圈，也可以發布小視頻。對于作業的提交，也可以通過QQ小視頻，現在好多軟件，功能可以相互模仿，相互借鑒。只要專任教師保持與時俱進的思想，大膽利用當前新的媒體形式，就可以讓自媒體成為本班學生學習和做作業的最佳平臺。建議QQ用戶比較多，現在QQ群的作業功能也很強大，是一種布置作業和提交作業的絕佳平臺。對于QQ群而言，具體的做法:一是教師必須建立一個群，以群主的身份, 點擊群設置功能，然后在聊天面板中，選擇作業功能，退出并重新點擊群聊天窗口，就可以發現在窗口上端出現了作業功能。點擊作業功能，接著點擊立即布置作業，可以上傳圖片、文件、視頻、題庫和微課，學生可以在線提交作業。作業的完成進度，通過群一目了然。對于作業的批改和統計，也是相當方便。

3　利用自媒體建立新的考核模式

由于學校評估的要求，比較傳統，不具有靈活性，所以對于一門課程，全部采用新的模式來考核，過度太大。原來的我們的考核模式是期末考試成績占70%，平時成績占30%。平時成績包括考勤成績、作業成績、課堂表現成績三部分。我們采用降低期末考試成績的比重，僅占總成績的50%，平時成績50%。對于平時成績，我們基于自媒體平臺的課程考核模式。具體做法如下：總分100分，學生自媒體平臺的關注數量，分三個等級：10分、8分、5分；學生自媒體平臺發布的文章數量和質量，分三個等級：40分、20分、10分；文章轉載數和點贊數：分三個等級：20分、15分、10分；考勤成績分三等級：共20分，每曠課1次，扣4分，扣完為止；課堂表現成績分三個等級：10分、8分、5分。基于這種考核模式，學生的學習情況和掌握程度被真實的反映出來。

4　基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學缺點

自媒體平臺對融合AutoCAD的工程制圖課程教學的幫助是非常明顯的, 但由于各種自媒體具有開放性和不可控性特點和現在大學生的自制力不強，可能會存在一些缺點。

4.1　“掛羊頭、賣狗肉”

有的學生，“掛羊頭、賣狗肉”。名義上利用自媒體平臺來學習，但是只是個幌子，偷偷打手機游戲或者玩電腦游戲，并沒有用到學習上去。要想充分發揮自媒體平的優勢，前提是專任教師必須做好引導作用。做好管理工作，充分調動學生的動手操作能力，并且及時與學生溝通，給予鼓勵和表揚，形成良性循環 ，提高課堂效率。

4.2　自媒體平臺過多，難以選擇

作為專任教師，要提前篩選自媒體種類和數量，選擇較好的一個自媒體平臺，在學生中推廣，并全面覆蓋。在時間允許的情況下，可以選擇兩個自媒體平臺，同時推送。這樣知識推廣面更寬，知識傳遞能力更強。一定程度上學生對自媒體平臺的熟悉與認識，同樣需要時間，自媒體過多，浪費時間，學生操控自媒體平臺的能力變差。

5　基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學優點

采用基于自媒體平臺下融合AutoCAD的工程制圖教學模式，學生利用手機或者電腦來學習，而不是玩游戲等，學生課堂之上和之下都變比較充實，學生的積極性和主動性得到明顯提高，學生一方面學到理論知識，另一方面也學到實踐技能，教學效果得到明顯提高[2]。同時這也為學生課程設計和畢業設計，甚至以后的工作打下了堅實的基礎。比如2016級高材班一名學生，運營和維護微信號，粉絲過萬，每日的文章閱讀量過千。不僅讓自己的信心滿滿，而且為低年級學生榜樣。

6　結束語

總之，融合AutoCAD的工程制圖教學模式與自媒體平臺相結合，符合當前大學生的課堂需求，以自媒體平臺整合教程資源、發布、提交和批改作業，撰寫心得體會、溝通交流，通過合理組織和監督，揚長避短，充分調動了學生的學習積極性和主動性，提高了課堂教學效率。同時，提出新的考核模式，更加真實的反映學生的學習情況。對其他課程來講，同樣具有教學借鑒意義。

[1]高松青.巧借自媒體培養小學生習作興趣[J].小學教學研究,2014(10):24-26.

[2]龔芳.基于自媒體平臺的《網絡信息編輯》課程教學改革探究[J].人生十六七,2017(17):53.