應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革初探

李靜雅

（長治學(xué)院 計算機系，山西 長治 046011）

應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)面向市場，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)[1-2]。教育部部長陳寶生在今年的大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上提出，要把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能轉(zhuǎn)換的根本需要。因此，文章以應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革需要為基礎(chǔ)，研究適合應(yīng)用型本科院校特色發(fā)展的教學(xué)模式。

1 重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科院校面向培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新技術(shù)型人才[3-4]，在重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)方案時要使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程中的各個環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時要強調(diào)應(yīng)用、實踐、創(chuàng)新。重新規(guī)劃課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化專業(yè)課程中實驗課程的設(shè)置，加大創(chuàng)新性實驗和設(shè)計性實驗比例。充分考慮課程的聯(lián)系，以專業(yè)方向為導(dǎo)向，以理論更好指導(dǎo)實踐為目的，以組隊參與教師設(shè)置的項目和全國、省、市、校級競賽項目為手段。采用課程交叉、項目式、啟迪式、團隊合作等方式，對所授課程進行調(diào)整和整合。通過改革與實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論、課程間的聯(lián)系和所學(xué)知識的用途相關(guān)；能夠利用所學(xué)知識、方法、技能解決本學(xué)科的實際問題，全面提升其專業(yè)技能、團隊合作意識以及實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2 整合系列課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革要注重教學(xué)內(nèi)容的改革。傳統(tǒng)的專業(yè)課程內(nèi)容多，知識更新快，講授所需課時多，教學(xué)內(nèi)容全面深入。雖然注重理論知識學(xué)習(xí)，卻未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科院校應(yīng)以應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生實際需求出發(fā)，突出實踐應(yīng)用創(chuàng)新。在授課內(nèi)容方面，要充分考慮課程間的聯(lián)系，將同方向課程以項目實踐為依托，整合課程授課內(nèi)容。挖掘和充實專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識資源，整合成專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，健全應(yīng)用型本科院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價制度

應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐、技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生。針對這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中一定要改變傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，強化師生互動。因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以項目為依托，以實際應(yīng)用為目的，通過學(xué)生分組完成項目，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。合理的教學(xué)評價制度，能激發(fā)教師的教學(xué)動力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在注重創(chuàng)新實踐、采用項目化教學(xué)法的教學(xué)過程中，實踐項目的考核并不適合采用傳統(tǒng)評價方法。要完善實踐創(chuàng)新評價方法，要重視項目實施的過程考核，建立連續(xù)的，與項目實施過程相互交融的評價制度。將整個項目過程分解成階段性任務(wù)，按階段評價項目實施過程的情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在評價過程中，通過不同項目組學(xué)生匯報項目的情況，各組間可以互相交流，查缺補漏，尋找組間差距，改進完善項目完成情況，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。還需健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計與轉(zhuǎn)換制度，實行彈性學(xué)制，讓學(xué)生既可以認(rèn)真完成項目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以順利修夠本科教育應(yīng)得的學(xué)分，完成本科學(xué)業(yè)。

4 基于應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源

對于應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和發(fā)展的基本途徑。學(xué)校和企業(yè)合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)提供人、技術(shù)和需求等資源，企業(yè)參與并為老師、學(xué)生提供開展實施技術(shù)的平臺和技術(shù)測試、應(yīng)用的平臺。政府和地方也應(yīng)為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用實踐人才拓展渠道，制定鼓勵政策，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)新形式，加大投入，優(yōu)化服務(wù)，讓更多的學(xué)生有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實踐中成長。

6 基于應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)教學(xué)改革實例

基于本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需求和計算機專業(yè)的特點進行教學(xué)改革，首先需根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求修改制定新的培養(yǎng)方案，突出實踐創(chuàng)新的重要，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前各專業(yè)方向理論課程內(nèi)容較多，因此教學(xué)改革還需整合課程內(nèi)容。對計算機類課程而言，應(yīng)按照計算及不同方向整合課程內(nèi)容。以硬件方向的課程設(shè)置為例，可以將電路基礎(chǔ)、數(shù)字模擬電路，電子設(shè)計自動化等合成一門課程，講解基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，減少理論課程課時。采用跨課程、項目式為主的教學(xué)方法，學(xué)生先接收任務(wù)，根據(jù)任務(wù)要求查閱資料分析所需學(xué)習(xí)的知識點，并在能力范圍內(nèi)主動學(xué)習(xí)項目中涉及的概念。各種全國、省級、校級的賽事也提供了相應(yīng)的實踐創(chuàng)新平臺，學(xué)生可以以全國、省電子設(shè)計大賽的項目進行練習(xí)，并完成大賽項目來學(xué)習(xí)項目中涉及的知識。學(xué)校、系組織的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目中，學(xué)生可根據(jù)興趣，申報并完成項目，培養(yǎng)實踐能力。計算機系采用校企合作，采用請進來走出去的模式，請企業(yè)的專家來指導(dǎo)完成項目，或者教師、學(xué)生走進企業(yè)完成企業(yè)的實際項目等方式，充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革還需制定并逐漸完善適合實踐考核的評價機制，重視學(xué)生項目完成過程的考核，成績評定。學(xué)分獲得的方法按實際需求進行改革，入企完成項目，實踐實習(xí)可以相應(yīng)轉(zhuǎn)換成本科教育應(yīng)修學(xué)分，從多個方面逐步完成應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下教學(xué)改革，不斷培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才。