“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的創新實踐探索

張麗輝，倪秀珍

（長春師范大學生命科學學院，吉林長春 130032）

“互聯網+”時代背景下，大眾創業、萬眾創新已經成為必然，大學生創新創業教育也應適應時代發展的需要，努力尋求創新發展之路，從而確保調動大學生創新創業積極性的同時，能夠真正為大學生創新創業走向成功起到保障作用。本文就從建立符合“互聯網+”時代要求的創新創業教育模式等四個方面出發，將“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的創新實踐加以深入探討。

1 “互聯網+”時代對大學生創新創業教育提出的新要求

大學生創新創業教育的發展必須做到與時俱進、不斷革新。其中最為具體的新要求體現在四個方面：一是教育模式必須要與“互聯網+”時代高度適應；二是網絡教育平臺的創建必須要有專屬性；三是必須要有完善的法律教育課程作為支撐；四是必須要與大學生專業課程相互呼應。這些要求是大學生創新創業教育適應“互聯網+”時代發展的必要條件，也是創新創業教育應對當今時代背景實現又好又快發展的關鍵所在。

2 “互聯網+”背景下大學生創新創業教育的創新實踐

2.1 建立符合“互聯網+”時代要求的創新創業教育模式

在“互聯網+”時代背景之下，大學生創新創業教育更是要面臨新的時代發展要求，要從新的角度探索到創新創業教育發展的新途徑。為此，大學生創新創業教育必須拋棄“根據需求生產發現市場→引導進入市場”這一思路，應該樹立“預見需求→創造市場”這一思路，能夠引導大學生創新創業的前瞻性和預見性，進而建立起符合“互聯網+”時代要求的創新創業教育模式。例如：北京科技大學、北京化工大學、北京工業大學等多所院校，就以該思路建立了創新創業教育模式，具體操作如下。

第一，充分利用高新科技，以市場需求為導向，培養大學生預見性思維。“互聯網+”背景之下，大數據、云計算技術已經廣泛地應用到各行各業的發展中，大學生創新創業教育也要將這兩項技術加以引進，通過將碎片化信息搜集、存儲到創新創業教育數據系統之中，并形成分布式計算，將未來市場的需求方向做出科學預判，從而提高大學生在創新創業項目上的預見性。第二，結合網絡、智能、協同、服務化“互聯網+”產業生態體系，培養大學生資源共享與合作意識。在“互聯網+”時代，各種高新技術的應用已經成為新時代的主要表現，而各種高新技術普遍都有網絡化、智能化、協同化、服務化的特征，信息的流動性明顯增大。大學生創新創業教育要緊跟時代步伐，加快各種高新技術的應用，并發揮出內在特征的優勢，注重培養大學生資源共享和合作意識，以求大學生創新創業項目的選擇與發展更加科學，確保大學生創新創業的覆蓋面不斷增大。經實踐證明，該大學生創業教育模式能夠以高新科學技術為依托，放眼當今社會與未來社會的實際需求，確保大學生在創業項目的選擇、研究、落實，以及創業時機的把握等方面更加準確，能夠有效地提高大學生創新創業的成功率。

2.2 創建屬于大學生創新創業教育的網絡信息平臺

在大學生創新創業教育創新實踐中，必須創建屬于大學生創新創業教育專屬的網絡信息平臺，網絡信息平臺中須增設創新創業項目模塊以及創新創業中介服務模塊等。例如：上海商學院等高校就立足于增設創新創業項目模塊以及創新創業中介服務模塊，建設了有專屬性的創新創業教育網絡信息平臺，具體實踐操作如下。

在創新創業項目模塊中，需要設置創新創業大賽需求分析、創新創業大賽比賽通知及實施計劃、創新創業項目征集、創新創業大賽信息回饋等幾個部分。這些是針對大學生創新創業項目開發、征集、比賽、未來發展四個方面的需要，提供相對應的服務，從而達到調動大學生參與創新創業教育積極性的目的，并且更好地引導大學生如何提升開展調研、撰寫商業計劃書等方面的能力。在創新創業中介服務模塊中，需要涉及創新創業風險分析、創新創業法律法規索引、創新創業資金來源渠道等多個部分。這些主要為大學生在創新創業具體實施過程提供有針對性的中介服務，確保大學生在從事創新創業項目的各個環節都能夠得到相關的信息服務，為激發大學生創新創業的熱情、提高大學生創新創業的成功率以及降低大學生創新創業風險提供有力的信息資源。通過實踐表明，大學生創新創業項目選擇、研發、實施的需求能夠得到極大程度上的滿足，專屬網絡信息平臺為大學生創新創業提供了廣闊的 “施展舞臺”。

2.3 加強大學生創新創業教育中的法律教育

隨著全面依法治國和建設社會主義法治社會戰略的提出，我國高校創新裝業教育也應緊跟時代步伐，在大學生創新創業教育中加強法律教育的強度。特別是在“互聯網+”背景之下，法律教育要作為創新創業教育創新實踐的一項重要內容。就當前而言，“互聯網+”已經在我國各行各業中得到廣泛推廣，“中國創造”已經不是一句口號，而是真實的存在于我國社會經濟發展中，而這也為我國高校大學生創新創業帶來了前所未有的機遇。可是，在這一機遇下大學生因法律問題而導致創業失敗的案例比較常見，這就意味著在“互聯網+”背景之下，加強大學生創在新創業教育的創新實踐中的法律教育勢在必行手，為大學生創新創業奠定堅實的法律基礎。

2.4 倡導在校學生專業學習與創新創業教育緊密結合

大學生創新創業教育的開展，應該與大學生所學專業緊密結合在一起，倡導學生能夠在自身所學專業領域從事創新創業，從而推動我國各行各業的創新發展。在“互聯網+”背景之下，大學生創新創業教育的創新實踐必須與學生專業學習相結合，確保學生創新創業項目的選擇、研發、落實能夠更加從容。兩者之間的相互融合需要做到兩個方面。

第一，在課程建設上，創新創業教育課程要與學生專業課程相互融合。課程體系包括的要素有很多，其中最為重要的一項就是課程設置。在創新創業教育課程設置方面，必須結合學生的專業課和創新創業教育相關課程，找到彼此之間相互融合的“點”，圍繞這一融合“點”探尋相關的教學內容，形成獨立的課程，并在課程體系中合理設置，進而保證大學生創新創業教育與專業知識緊密融合，實現大學生創新創業走向專業化。第二，在各院系創建創新創業實踐教育基地。高校各院系應根據所具備的教育資源，以及專業特色來建立創新創業實踐教育基地，為大學生圍繞專業知識規劃創新創業的方向，選擇創新創業的項目并順利研發與實施，打下堅實的基礎，確保大學生創新創業項目實施的成功率。

3 結語

在“互聯網+”時代背景下，大學生創新創業教育的創新實踐不僅需要魄力和勇氣，還需要廣大教師、學者從多方面進行研究、探索與實踐。本文所提出的研究觀點依然存在很多不足，需要廣大教師、學者提出有建設性的意見和建議，為實現“互聯網+”時代背景下大學生創新創業教育質量的的不斷提升，而貢獻出自己的一份力量。