探析校園足球教材立體化建設

吳麗娜

（湖北教育出版社，湖北 武漢 430070）

“校園足球”是將足球引入課堂教學，以培養(yǎng)學生足球興趣為主導，讓學生在足球運動中強身健體、磨煉意志，培養(yǎng)團隊拼搏精神。“校園足球”對學生有著非凡的意思，與我國未來的足球事業(yè)騰飛密切相關。而當前校園足球教育沒有指定相關教材，只有少數地區(qū)配備了相關教師用書，傳統的課堂教育已經無法滿足當代信息技術的發(fā)展與教師、學生的教學與學習的需求。近些年，國家大力倡導引進、編寫、使用先進教材，鼓勵教學優(yōu)質資源共享，推進教育教學信息化、數字化建設。校園足球教育是校園體育教學中的重要組成部分，有效利用現有的校園足球教學資源，科學整合，借助互聯網、數字化技術，努力建設系統化、全面化的立體化教學資源體系，是每一位教育者、出版者應盡的責任與義務。

一、校園足球立體化教材的內涵

（一）校園足球立體化教材的定義

校園足球立體化教材就是以滿足于校園足球教學多種需求，最大程度促進學生提高足球實操技能、理論學習為目的，在傳統校園足球教材的基礎上，以校園足球課程教學資源為中心，借助互聯網技術、多媒體技術等現代信息技術將校園足球教學內容、教學計劃、教學資源和數字化教學支持服務，以多種媒介、多種形態(tài)、多個層次進行整合的具有靈活性、開放性和動態(tài)性的出版物集合。立體化教材充分體現了直觀性教學原則，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，提高學生學習的主觀能動性。教材立體化建設已成為今天教材建設的一個新趨勢與新方向。

（二）校園足球立體化教材的特性與組成

當前校園足球立體化教材主要包括傳統紙質教材、多媒體教學課件、視頻與試題庫等組成部分。傳統紙質教材主要是圍繞校園足球的概述與發(fā)展、足球的基本技術等內容展開。紙質版的教材多以文字敘述為主，圖片描述為輔，少部分教材會基于移動互聯網技術以二維碼的形式植入足球的技術動作演示視頻。現在應用最廣泛的多媒體課件形式是PPT，由于其編輯、播放的各種操作簡單易學。校園足球的多媒體教學課件，主要是將足球的內容以知識點的形式進行呈現，便于教師在課堂上進行講授。校園足球視頻主要是將足球的技術動作拍攝之后進行后期剪輯包裝而成的。校園足球試題庫是集合了所有足球的知識的試題資源庫，主要是檢驗學生對足球理論知識的掌握情況。

（三）校園足球立體化教材對教學的影響

校園足球立體化教材有利于構建新型的教學模式。當下的教育模式基本是以教師為中心，這種模式有利于發(fā)揮教師的主導作用，但是其忽視了學生認知的中心地位，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為立體化教材具有多種形式的系統內容，可為學生學習提供信息量大、表現力強、易于理解的文本和聲像資料，這樣可以大大拓寬學生對足球認識的視野、提高足球理論和動作技能的學習效率，同時，教師與學生在使用立體化教材的過程中，也可以豐富自身相關理論知識，這樣就構建了一種既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。

二、校園足球立體化教材建設策略

（一）校園足球立體化教材建設的原則

（1）便于教師教授。校園足球立體化教材的建設首先需要具備實用性與指導性。能夠為教師提供配套的教授資料，如重難點講解、微視頻、光盤、習題庫等，方便教師“大眾化”教學的同時，又能夠充分體現教師的“個性化教學”。通過不同方式的編寫，讓教材的組成部分立體地呈現在教師和學生面前，讓校園足球課程形成一個有機的整體。

（2）便于學生學習。校園足球立體化教材以數字化為核心技術，強調學生是學習認知的主體，主導“個性化”自主學習與資源共享。校園足球立體化教材幫助學生充分構建足球學習的環(huán)境，共享的資源并非用于教師課堂講授，而是幫助學生團隊協同化、自主化地去探索、去學習。

（二）校園足球立體化教材內容的甄選與構建

（1）校園足球基礎理論知識內容。理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系。理論知識中往往包含了一般知識和專業(yè)知識，足球理論知識概括了足球這個項目的系統知識體系。足球基礎理論知識包括了足球起源與發(fā)展、分類、功能、價值、競賽規(guī)則、技術等內容，這些知識旨在介紹足球，讓學生了解足球。

在建設該部分的立體資源時，可以采用傳統文本的形式、圖片、視頻來構建。校園足球立體化資源中的文本資源，一般是相對于教材的主題內容而言的，為拓展性的資源。內容可以是關于足球的趣味知識，也可以是最近一段時間，足球的賽事新聞，又或者說是知名球星的介紹等。文本資源通常情況下，是以二維碼的形式進行植入的，這樣既可以實現“互聯網+”，增加學生與課本之間的互動，又可以節(jié)省教材的版面，降低教材的印張價格。圖片最大的優(yōu)勢就是信息傳達的直觀性。圖片具有輔讀作用，可以裝幀書籍，可以舒緩視覺疲勞。所以，校園足球立體化教材中，應適當地插入一些圖片。插入圖片時，并不是任意插入圖片，而應該與文字內容相匹配。挑選圖片時，應謹慎從網絡上挑選，因為網上的圖片具有作者的版權，需要購買，若沒有購買自行用在圖書中，就造成了侵權，這在圖書出版中是不允許的。理論知識給人的直觀印象就是大篇幅的文字介紹，學生一般也對此難以理解，記憶起來非常困難。如果將這一部分內容用視頻的形式，用鏡頭語言，配上解說進行敘述，就會讓學生理解起來比較容易。

（2）校園足球技術內容主要包括顛球技術、傳球技術、過人技術、停球技術、射門技術、搶球技術等。這些技術基本都是比賽的實戰(zhàn)技術，除了課堂上講解基本要義外，主要就是在足球場地上實際操作。

建設該部分的立體化資源的主要形式就是視頻。此處主要介紹校園足球微視頻，它是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它是以知識傳播為訴求、圍繞單一主題、經過設計導演創(chuàng)作、以試聽語言形式呈現的簡短而有效的視頻等。校園足球微視頻具有理論教學類、技術教學類、戰(zhàn)術演示類、實驗教學類、運動賽事欣賞類等類型。根據校園足球的特點，主要介紹理論教學類、技術教學類、運動賽事欣賞類。理論教學類是以足球理論知識傳授、信息傳遞為主的教學方法，主要適用于足球基本理論知識的傳授，常見表現形式是講授、問答、啟發(fā)、討論、合作、探討等。技術教學類以傳授足球個人基本技術、團隊協作技術，提高足球運動技術水平為主的教學方法，常見表現形式是示范、演示、對比、練習、動畫、糾錯等。賽事欣賞類是以激烈精彩的比賽片段產生心理上的暗示為目的的視頻形式，常被教師用來展示優(yōu)秀球員的比賽片斷、標準的動作示范以及優(yōu)秀的教法分析等。

三、校園足球立體化教材的在實踐中的應用

（一）立體化教材在理論中的運用

校園足球立體化教材的出現，將打破傳統教育模式，在“互聯網+”的技術環(huán)境之下，可以由學生自主選擇學習，有針對性地學習。立體化資源形式多樣，圖文、視頻、音頻結合，有利于學生自主學習。有一些拓展性知識，教師因為課堂時間關系不能深入，或者學生在課堂上沒有掌握的，都可以借助立體化資源在課外進行自主學習，也就增加了校園足球理論知識學習的學時。

（二）立體化教材在實操技術方面中的運用

足球運動的動作學習，大多數都是教師示范，學生進行模仿。立體化教材資源中的視頻資源，可以起到示范功能，有利于學生自主學習，學生在閱讀教材時，可以看動作方法的介紹，如果可以自行理解文字內容，就不需要借助動作技術視頻進行觀看動作的做法。如果對文字內容難以理解，且對動作不是很熟悉，就可以借助動作技術視頻反復觀看，并進行動作模仿。立體化教材資源豐富，加上可以通過互聯網進行互動，傳統的校園足球課堂模式是教師進行標準示范動作演示，學生進行模仿，發(fā)現自身的問題并向教師請教，但是由于“大班式”的教學教師不可能注意到每一個學生的錯誤動作，此時，立體化教材中的視頻資源就發(fā)揮了作用。學生可以通過自主或是團隊觀看微視頻，對實操動作進行慢放、回放，找到課上教師強調的重點或難點反復觀看模仿，從而提高課外練習的效果。共享的視頻資源，有利于學生直觀發(fā)現練習中的錯誤動作，并及時糾正錯誤動作，提高了教學質量與效果，增加了學生對校園足球學習的自主性和創(chuàng)新性，激發(fā)了學生學習的趣味。

四、結語

校園足球立體化教材的建設是當下精品教材建設發(fā)展的趨勢，校園足球立體化教材將傳統與科技融合，傳統與科技的交叉與補充，相互配合，形成一個校園足球教學資源的有機整體，讓教師的教授過程更加的個性化，學生的學習過程更加的多元化。