非遺文化與動漫藝術設計教學相融合的探索
——以蘇州民間美術為例

沈迪修

（江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院，江蘇 蘇州 215000）

非物質文化遺產，是指各民族人民世代相承的，與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間。中華民族悠久的歷史給我們留下了豐富的文化遺產，這些寶貴的傳統文化是中華民族屹立于世界民族之林的根本所在，而我國已經列入非物質文化遺產名錄的這些傳統文化，更是其中最精髓的部分，是必須重點保護和傳承的部分。近些年來關于非遺傳播和傳承的政策措施越來越多，但多采用成果輸出的模式，較為被動，尤其是被外來文化吸引青少年群體在缺乏中華文化熏陶的前提下，很難接受并喜歡這些傳統文化技藝，所以在非遺文化傳播和傳承方式中最直接也最深入的方式之一，就是將非遺文化融入教育體系，讓處于世界觀、價值觀形成期的青少年真正體會傳統文化獨特的意趣。

一、非遺文化與動漫設計教學結合的意義

中國動畫從誕生之日起就一直與傳統文化緊密結合著，1926年萬氏三兄弟試水的第一部動畫作品《大鬧畫室》，無從題材還是美術風格都已經豎起了民族特色的大旗。中華人民共和國成立之初，上海美術電影制片廠廠長特偉提出了“探民族風格之路”的口號，從此中國動畫的民族風格建設更是大張旗鼓地進行起來，老一輩藝術家們從中國傳統文化藝術中不斷汲取精華，力求在動畫作品中呈現最具中國藝術風格的一面，不僅內容上取材于中國本土神話傳說和故事，創作手法更是融匯了水墨畫、剪紙、木偶戲、皮影戲、折紙等民間藝術表現手法，從而開創了動畫領域的“中國派”，獲得了國際的充分認可。然而隨著近些年來大量歐美日本動漫作品的涌入，加之中國動漫市場低迷狀況的持續，中國動漫開始盲目模仿外來動漫，其初衷是想要通過這種模仿吸引青少年觀眾的眼球來挽回市場，然而任何文化產業都需要緊貼民族傳統和人民生活的方方面面，這種脫離本土文化土壤的簡單模仿，只會讓中國動畫失去了自身特色的同時又失去觀眾。中國動畫的發展離不開傳統文化，作為為中國動畫發展培養人才的動漫藝術設計專業更是離不開傳統文化，因此其課程教學與非遺文化的結合已經成為振興中國動畫的必然趨勢。

非遺文化本身就具有很強的人文關懷和審美引導意義，非遺文化審美特色鮮明，色彩、線條、構圖、造型等方面對學生的審美能力有著良好的熏陶作用，各種制作工藝，如剪、雕、捏等又是參與度極高的能夠培養學生動手能力的手段，學生在參與非遺文化學習的過程中，能夠戒驕戒躁，真正靜下心來領略祖國傳統文化的博大精深和匠人藝術的專注與沉靜。綜上所述，非遺文化與動漫藝術設計專業的結合可謂頗具教學創新的意義。

二、蘇州非遺文化與動漫設計課程結合的具體方式

蘇州作為千年歷史文化名城，保留了大量傳統文化遺產，很多已經被列入非遺名錄受到了保護，對動漫專業而言具有借鑒和學習的非遺項目有：蘇州彩燈、蘇州泥塑、蘇繡、蘇州甪直水鄉婦女服飾、桃花塢木版年畫、明式家具等，這些非遺項目都較為注重民族特色美感的營造，屬于蘇州地區的民間美術形式，適合具備造型設計要求的課程引入。

動漫專業的主干課程體系為：一年級學習美術基礎課程，如素描、速寫、色彩、構成等，二年級學習平面動畫、三維動畫的制作以及影視后期編輯等課程，三年級綜合所學的知識技能制作個人畢業設計作品。而非遺文化幾乎可以貫穿在整個動漫專業課程的授課體系之中，能使得課程更具特色，內容上也更為飽滿。

傳統的美術基礎課程以素描、速寫、色彩構成為主要模塊，這些課程已經具有自己成熟的體系，如果想在不打破課程原始結構的基礎上進行融合，可以將非遺文化的完成品作為素描寫生學習的對象，如在素描基礎課程中寫生明式家具，其絕妙的切割比例與簡約的立體造型是培養學生構圖與透視能力的絕好道具。

在色彩與三大構成課程中，可以加入桃花塢木版年畫等非遺技藝，學生既可以直接進行臨摹，也可以提取其中的色彩元素作為色彩重構的道具使用，更可將現代設計元素與桃花塢年畫的人物造型相結合，從而碰撞出別具特色的另類創作。

動畫造型設計課程是結合非遺文化的主要課程之一，例如該課程對于定格動畫造型藝術的設計部分可以引入蘇州傳統泥塑技藝，蘇州泥塑分為神佛塑像和虎丘泥人，虎丘泥人寫實性強，一般高約10到15厘米。這樣的造型特點很適合學生在課堂上進行表現。素材可以采用原始的虎丘周邊的黏土，也可根據課堂需求做一定的調整，采用現代輕黏土等更為容易上手的材料進行制作。造型先從傳統泥塑造型開始，逐步讓學生加入自己的想象，在與傳統造型相結合的基礎上，制作具有個人特色和時代風格的作品。學生的創造性是無限的，在此過程中一定能夠涌現許多意想不到的優秀作品，但一個好的前期引導是不可或缺的。需要注意的是我們的學生在將蘇州泥塑等非遺文化元素運用到動畫造型中之前，必須較為完整地了解該項非遺文化的全部內容，而不是片面地斷章取義，理解傳統文化最怕的就是這種簡單復制，應該先進行廣泛涉獵，然后針對某項感興趣的非遺項目中的某個或多個要點進行學習，再將之與動畫造型角色進行融合。

三維動畫課程是一門主要學習三維動畫軟件技術的課程，雖然是對軟件的學習與應用，但如其他動畫軟件課程一樣，軟件技能只是個工具，沒有良好的美術基本功和造型設計能力很難制作出優秀的三維動畫作品。在原本的動漫課程教學體系中，比較缺乏對實物立體造型的學習課程，如果已經在前期的動畫造型課程中加入了蘇州泥塑等立體實物造型訓練的話，學生在進行后續三維課程學習時就更能在平面空間體會三維塑造的要點。最為直接的方式是將在動畫造型設計課程制作的泥塑造型進行三維化，在制作的過程中甚至可以將原本的泥塑作品放在一旁邊看邊做，對于理解三維模型的制作來說大有裨益。在掌握了相應的三維動畫能力之后，就可以結合各種非遺項目制作具有傳統文化特色的動畫造型和作品，三維軟件具有渲染二維動畫效果的功能，可以表現水墨、剪紙、年畫等各種形式的非遺藝術，而三維軟件強大的模擬實物的渲染功能，又能表現泥塑、木雕、彩燈等傳統題材，應用非常廣泛。

影視后期課程是使學生掌握影視拍攝和剪輯的基本理論和操作的課程，影視后期課程的技能與知識點看似與非遺文化沒有太多關聯，但其拍攝對象卻能與非遺文化很好地結合起來。學生在學習了各種后期非編技能后，可以走出課堂，走進民間工藝大師們的工作現場，用手機等最為簡單的工具進行素材拍攝，將民間匠人們的制作過程和作品拍攝出來，再通過軟件制作成完整的影片。在這一過程中學生的實際拍攝和編導能力得到了鍛煉，另一方面拍攝通常不能一次成功而需要反復改進，反復的拍攝和剪輯也就意味著反復觀摩匠人大師們的超凡技藝，非遺文化就這樣一步步在這些青少年的心中播下了種子。

通過前面課程的學習，學生已經對某一項或多項非遺文化有了一定程度的了解，在此基礎上進行最終畢業作品設計時，就可以很好地將之前學習的各項技能與非遺文化更完美的融合在一起了，學生可以更為自由地在自己的作品中加入非遺文化的元素，從造型設計、場景設計到故事劇本、背景配樂，甚至對白臺詞，都是非遺文化結出碩果的土壤。

另一種方式就是直接在基礎課程之外，加入一門非遺技藝的選修課程，邀請非遺繼承人到校執教，傳授一門比較完整的非遺技藝，讓學生在傳統技藝的學習過程中潛移默化地學習造型、色彩、線條等相關知識，充實美術素養。

三、結語

動畫專業教育的發展需要非遺文化，非遺文化的傳承更需要動畫專業教育，注重技能的職業教育能夠更好地將非遺文化引進來，并且這種引入是主動體驗式的，而非常規被動觀賞式，因不留于表面而更能接近非遺文化的本質與精髓，學生也更易產生成就感，這種二者結合的教學模式，應該得到更好推廣和更多支持，讓非遺文化走進職業學校的動漫專業，讓職業學校的動漫專業傳承非遺文化。